小学语文口语交际能力的培养策略

张茂娟

摘要：现阶段，在我国社会快速发展背景下，掌握合理、规范的口语交际水平，已然成为了人们自身应当具有的基础能力。针对我国教学体系来讲，语文口语能力的教学，受到了语文教师的高度重视。提升小学生的口语交际能力，对学生们核心素养的提高具有极大的影响，为此，本篇文章主要分析小学语文口语交际能力的培养方式与构建，旨在为广大教师提供些许意见。

关键词：小学语文;教学策略;口语

中图分类号：G4 文献标识码：A

在当前的小学语文口语交际教学中，虽然部分教师对口语交际有了一定的认识和理解，但没有进行深入的思考和研究，在课堂中将口语交际当作口头作文课的现象依然存在，体现为教学时先向学生明确训练题目，然后对学生的练习结果进行浏览性检查。此类教学方法忽视了实际训练对于口语交际教学的重要性，不仅浪费教学时间，降低教学效果，不利于学生的口语交际能力的提升。因此，教师教学中应结合单元编排内容，引导学生不断提高倾听、表达的能力，从而学会与他人协同合作。

一、教学中存在的问题

受传统教育的影响，教師的教学重点一般都是放在提高学生的成绩上，而忽视对其他能力的培养。近年来在小学语文教学过程中，对学生口语交际能力的培养，还是有不少的问题浮现出来。家长和教师忽视了培养学生的口语交际能力，导致学生在很多时候都无法真正地表达出自己想要表达的想法，造成学生和家长之间的误会、学生和教师之间的误会以及家长和教师之间的误会，不利于学生未来的发展。

家长和教师都应该注重培养学生的口语交际能力，让学生可以更好地管理自己的情绪，及时和家长或者教师沟通，表达自己的真实想法，成为一个高情商的人。

二、小学语文口语交际能力培养策略

1.加强教师自身的口语交际水平

在小学语文教学的过程中，主要是对我国的历史是文化以及现阶段的使用过程进行教导和应用，语文教学方面不同于其他的科目，是我国最基本的交流手段，能够通过我们自身的语言进行感情的表达和事物的描述，在小学语文口语教学过程中，主要是帮助小学学生进行自身的情感表达以及一些语法的讲解内容。对此，在日常的课堂环境中，教师自身的整个教学过程都能够以自身的口语内容来对学生进行有效的影响，小学学生的教师要对自身的口语交际水平进行专业的提升和加强，在课堂中对学生讲述课堂内容的过程中，都要以较为专业的口语交际方法来教书课程，对学生形成客观的影响，帮助学生提升自身的口语水平。同时，在课间阶段，学生可以与语文教师进行一些有效的交流，在这个阶段，教师利用自身的语言技巧和交际能力将一些生动的事物进行描述和引导，帮助学生对事物的描述方法提升，加强学生与教师之间的沟通学习效果，在语文教学过程中，日常的交流也显得极为重要，尤其是在口语水平方面，其原本的应用就是在日常生活和工作之中，对此无论哪个时间、哪个地点都能够有效的进行练习和应用，因此教师要充分的进行掌握，以自身的专业水平，将口语交际的能力，无时无刻的对学生进行引导，加强学生的日常应用能力。

2.结合语文写作和识字教学

针对写作教学来讲，实际上其属于学生进行口语交际过程中的另外一类表达方式。在并未有口语交际能力最为前提的情况下，语文教师引导学生展开写作练习，并不符合如今现代化教学观念。同样，写作教学是小学阶段语文教学中的重要教学内容，同时也是学生展开口语交际练习的前提，这两者之间相辅相成，缺一不可。因此，语文教师在教育教学过程中，应当把写作教学与口语交际能力的培育展开有机结合，在引导学生展开口语练习过程中，对作文写作主题展开深层次分析。比如，在实际写作之前，语文教师可以组织学生展开有关的探讨与沟通。与写作主题相结合，组织学生展开口语语言的表达。例如，语文教师在向学生们讲授《我的暑假生活》这节课程内容时，则可以组织学生以学习小组为单位，要求小组成员之间展开内部的沟通与交流，和小组成员一同探究暑假计划。并且要求小组内部选出一名故事大王，上讲台和教师与同学将故事，分享小组各名成员的暑假计划。并且由班级其他同学进行点评，最终语文教师负责提问与总结。因为事先通过小组的谈论，学生们在上台讲述故事时，已经有了暑假计划内容的铺垫，这在一定程度上能够有效降低学生讲解故事的难度，学生们可以在第一时间内整理在沟通过程中的“口语”，并将其加工成文。

3.重视多元评价，深化口语交际的应用

评价体系是课堂教学中必不可少的内容，也是教师对于学生学习知识的认可，部分教师在对学生的口语交际能力评价中融入过多个人主观因素，导致学生口语交际的实际水平与教师评价结果严重不符，教师无法对学生的口语交际能力形成正确认识，导致在培养学生口语能力时无从下手。因此，教师在口语交际教学中，一是采用口试联合笔试的评价体系，二是从多维度进行评价，才能正确认识学生的口语交际水平。采用口试联合笔试的方式对口语交际教学效果进行评价时，口试的目的是考察学生的表达、交流等基本能力，因此方式可以较为随意，如问答、复述、演讲、看图说话等;笔试的目的是了解学生对口语交际的理解和应用，因此可使用选择题、填空题和简答题等题目类型。

结语：总的来说，培养小学生的口语交际能力是一个循序渐进的过程。教师在小学教学过程中不能操之过急，应结合小学生的实际发展情况，创设更加适合小学生的情境进行教学，激发学生的表达欲望，灵活运用身边的资源，给学生提供更多表达和表现的机会，帮助他们不断地提高口语交际能力。

参考文献

[1]王利娜.学生口语交际能力的培养策略[J].江西教育，2019（36）：58

[2]杨调调.提高小学生口语交际能力的有效策略[J].名师在线，2020（13）：52-53