浅析情境教学法在小学语文教学中的应用

黄杰

摘要：在当前现代化发展进程不断加快的形势下，各种先进的技术手段逐渐为各行业领域带来了极大的便利，而教育行业也应充分利用先进的现代教育技术及各种辅助性工具，为小学生创设充满趣味性的语文教学情境，丰富学生课程学习体验的同时整体提高课堂教学效率。基于此，对情境教学法在小学语文教学中的应用进行研究，以供参考。

关键词：情境教学法;小学语文;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

情境教学法通过营造与教学内容相关的教学环境提升学生学习积极性和效率，是实现学生课堂主体地位的有效方式。因此，为夯实学生语文学科基础，分析小学语文教学中情境教学法的创设与应用途径是必要的。

一、借助多媒体营造教学情境，使教学方法更趋向于多样化

教师在课堂上为学生创设教学情境的过程中，受到多种因素的限制，往往很难实现对于课文内容的完美复制，这也是现阶段小学语文教学中部分教师对于创设情境教学法敬而远之的一个重要原因。其实，伴隨着现代技术的快速发展，小学语文课程的教学也不再需要局限于课堂的时间以及空间范围之内，教师可以尝试借助班级的多媒体设备打破课堂教学的空间以及时间限制，使课堂教学能够由课堂的范围延伸到课外，进而为学生营造真实的课堂教学情境，改变以往课堂上单纯通过教师讲解，学生通过想象去感受语文文本内涵的教学模式。将课本中所描绘的场景借助多媒体技术真实地展现在学生的面前，充分发挥新的教学技术对于课堂教学的辅助作用，通过图片或视频的方式向学生投映课文中所描绘的场景，为学生营造一个虚拟的文本实践。学生通过在课堂上观看教师所展示的材料，能够更好地体会文本中所蕴含的情感，促使学生能够身临其境地感受作者当时写作过程中，所处的社会环境以及自身的生活经历给其思想以及情感带来的影响。

二、完善课堂设计，将情境教学写入教案

教案是教师上课的大纲，教师在设计课程时需要丰富教案内容。有些教师为了省时、省力，教案长期不变，这样上出来的课缺乏新意，不符合当前课改的要求。教师要吸收新鲜的教学理念，完善课堂设计，积极将情境教学的相关内容写入教案，在教案中体现情境教学法。比如，教师在准备《巨人的花园》这一课的教案时，可以在教案的“课堂内容”一栏中将情境教学的设计过程写进去。教师可以设计一个情景剧，首先要简单布置教室环境，将教室简单布置成一个花园，在教案中还要写入用不同的同学扮演不同的身份。通过这种方式，教案就明确出现了情境教学的内容，这也能让其他人学习情境教学的方法。此外，教师还可以在教案的“课后作业”这一栏中体现情境教学的理念，即可以通过作业的形式，让学生自己组队演好与课文相关的情景剧，如果参演组数多的话，还可以进行情景剧比赛，评出表演最好的情景剧小组，给予学生一定的奖励和鼓励，从而提高学生对课文的理解程度和学习的积极性。

三、结合问题导向，在问题中再造情境

小学语文内容较为简单，所以语文课堂应该是个积极开放的课堂，尊重学生的立体地位，所以，教学情境的创设也应该更加开放，让学生有自信向老师提出问题。因此，在情境创设和教学过程中教师应注重对学生的灵活引导，激发学生想象力和探索能力，比如结合问题导向教学方法以层层深入的问题引领学生思考，使学生获得学习成就感，感受到语文学科的魅力。此外，实现教学情境的延伸与拓展，针对课上提出但未解决的问题，可以引导学生利用课余时间查找相关资料，并通过自主思考和同学讨论找出答案。在下次上课时，教师根据问题创设教学情境，一方面贴合学生实际生活，另一方面培养学生的探究意识，从而提升语文教学实效性。以《雪地里的小画家》为例，教师在课堂伊始可以使用多媒体工具和新媒体技术创设下雪情境，并将各种动物的动画逐一填入，将语文教材中描绘的小动物踩在雪上的画面以直观的方式展现给学生，并引导学生发散思维，提出画面中没有的动物，直至蛇、青蛙等动物被提出，将问题抛给学生，让学生通过资料查询和自主思考寻找问题答案，以此提高学生的成就感。

四、将生活化场景与小学语文教学情境相结合

语文这门课程与生活实际息息相关，在小学语文课堂教学中创设生活化情境有助于推动课堂教学进度，教师也应充分认识到生活化场景与实际教学内容之间的关联。与此同时，由于某些文章较为抽象，学生在理解上普遍存在不同程度的问题和困难，最终取得的课堂教学效果也并不理想。但积极创设生活化情境就能有效解决以上问题，使学生在熟悉的生活化场景中获得一定的安全感，同时消除学生对陌生知识的紧张情绪，以此帮助学生更好地学习后续教学内容。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以在课堂导入环节运用生动、形象的语言描述小蝌蚪找妈妈时可能遇见的情景，尽可能使学生获得一定的代入感，站在小蝌蚪的角度思考其在海洋中游来游去时遇到鲫鱼、乌龟等小动物的场景，进而引导学生更好地理解小蝌蚪在成长过程中发生的体态变化，促使学生正确理解课文中涉及的知识点，在拓宽学生眼界的同时帮助学生奠定扎实的文化常识基础。

结束语

总而言之，情境教学法在小学语文课堂中确实有着很好作用，但是由于教师与学校在具体的实践过程中缺乏一定经验，教学效果不是那么尽人意。教师需要借助先进的互联网科技，在教学中融入图片、音乐或者采用表演式情境教学，让学生对于教材内容有了直观且形象的了解，也可以采用表演式情境教学，让学生在短时间内把注意力集中到学习中来，从而提高教学成绩，也获得快速提高个人素养的能力。

参考文献

[1]李欣欣.浅谈在小学语文教学中应用情境教学法的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：180.

[2]张立权.情境教学法在小学语文教学实践中的应用研究[J].科幻画报，2020（11）：120.

[3]孙逊.情景教学法在小学语文教学中的应用研究[J].新课程，2020（44）：55.