“1+X”背景下“岗课证赛训”一体的五年制高职电子商务专业人才培养模式的形成与应用

2022-01-08吴海花

现代职业教育·高职高专 2022年1期

吴海花

[摘要] 为了加快现代职业教育的发展步伐，“1+X”证书制度在2019年开启了职业学校的试点工作，“1”代表的是学历证书，“X”代表的是若干个职业技能等级证书，“1+X”证书制度的优势点是满足当今社会对复合型人才的需要，补充了高技能人才的短板。而当前经济发展对于电子商务专业人才的需求与日俱增，因此对于“1+X”背景下“岗课证赛训”一体的五年制高职电子商务专业人才培养模式的形成与应用分析有着重要的现实意义。

[关键词] “1+X”证书制度;“岗课证赛训”一体;电子商务专业;人才培养模式

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）01-0031-03

在当前的经济发展过程中，相关行业对于电子商务专业人才的需求逐步增加，因此，职业教育应重新审视当前的人才培养模式，逐渐将其与电子商务进行融合，从而达到培养德才兼备的专业人才[1]。“1+X”证书制度在2019年开启了职业学校的试点工作，“1”的含义就是学历证书，“X”的含义就是等级证书，这是与职业技能有关的，是根据当前的发展现实而做出的改变。在“1+X”背景下，结合“岗课证赛训”一体的育人模式，对五年制高职电子商务专业人才进行培养，使得电子商务专业人才的培养更加科学。如果对“1+X”背景下“岗课证赛训”体系通过合理的方式进行应用，会有积极的作用[2]。

一、关于“1+X”证书制度的概述

对于“1+X”证书制度来说，其主要是区别于以往的双证书制度，传统的双证书制度含义为拥有学历证书、职业资格证书，学生在毕业之后会有学历证书，学习比较出众的还会得到与专业有关的职业资格证书。在一定程度上，双证书模式使得人才的培养更加规范，为社会输出大批拥有专业技能的人才[3]。但是在新的发展时代中，社会中的多数企业已经进行了产业的升级和经济结构的调整，对于人才的需要有了新的变化，企業对于复合型人才的需要大幅增加。那么在国家谋求职业教育的再次改革中，“1+X”证书制度成为重要的一次尝试，对于“1+X”证书制度来说，“1”代表的是学历证书，“X”代表的是若干个职业技能等级证书。“1+X”证书制度在职业教育中的实施，首先是满足我们国家产业转型升级对复合型技能人才的需求，而且在一定程度上激发了相关职业学校培养学生方向的变化，职业学校在逐步向着培养复合型人才的目标进发，从关注人才的质量入手[4]。其次是“1+X”证书制度已经成为我国职业教育比较普遍的方式，拥有很高的地位，“1+X”证书制度更有利于突破两类证书之间存在的壁垒，使得社会对于其认同度有提升。最后“1+X”证书制度是国家依据时代发展特点，对于资历框架系统与终身教育体系建设进行发展的必然要求，“1+X”证书制度得以进行，这将会让职业技能等级证书的价值得到明显进步[5]。

二、对于“岗课证赛训”的内涵分析

在职业教育之中，“岗课证赛训”是较为科学的一种培养人才的模式，“岗”的内涵就是一种能力，这种能力与所从事的工作有关。但是“课”就明显不同了，它的涵义就是课程培训，目的是强化专业技能、考察需具备相对应学科的特征;“证”指的是使培养的人才获得和专业相关的一系列职业资格证书;“赛”主要是指需要参加本专业相对应的一些技术能力竞赛;“训”指的是对本专业相关的技术能力进行科学、合理的培训[6]。当实施“岗课证赛训”这种全新的模式时，需要强调课程的设置问题，因为设置出了问题会使得效果降低，这种课程系统构建要把就业作为一个主要导向，运用的目标是进行技术能力型专业人才的培养，并且把实践创新当作发展的重点，首先应该把职业资格证书要求的能力当成相关课程系统构建的基础，其次要将职业技术能力竞赛需要的技能作为相关课程系统构建的标准，最后需要确定以职业岗位能力为课程构建的目标。这种人才培养模式属于比较底层的模式，但是，对于人们学好专业知识作用较大，其具体培养内容的填充还需要依据专业来完善，根据不同专业的特征补充相关培养内容，充分发挥“岗课证赛训”人才培养模式的优点，从而助力社会发展、经济进步[7]。

三、关于“1+X”背景下“岗课证赛训”一体的五年制高职电子商务专业课程体系内容探讨

对于五年制高职电子商务专业课程体系内容的研究，首先需要了解电子商务的整体含义，只有对电子商务有一个全面的解析，才能架构出更加科学、合理的电子商务专业课程体系。电子商务的主要内涵是在开放的互联网络连接之下，基于服务器使得需要买卖交易的双方，不用面对面就可以进行各种各样的商务贸易活动，使得消费者可以在网上购物，商户能够在网上交易与进行在线电子支付等，这一系列商务、交易金融活动的进行以及提供相对应的综合性服务活动的运营方式就是电子商务。电子商务的主要内容是进行商务活动，其相关的技术基础是计算机技术、互联网络技术、通信技术等，使用这些技术最终使得商务活动变得数字化和网络化，在数字信息技术的应用下，能够使得相关商务活动的企业不断进行优化升级。对于五年制高职电子商务专业来说，在教学中课程体系的选择是非常重要的一部分，院校在选择课程内容的时候，应该有一个全面的专业社会实践调查，对于电子商务专业的课程设置标准有一个清晰的了解与认识，在实际的课程设置过程中，应该考虑到三个模块，它们分别是学生单项职业能力的培养课程、学生综合能力的培养课程、学生技术岗位能力的培养课程。在进行设置的时候，要充分考虑学生的学习能力，依据“由简到繁，由单项到综合”的原则，采用递进式的课程设置方式，并且要注重和实训方面相结合，要考虑和企业共同探讨相关的课程设置，保证相关院校培养出来的电子商务人才符合企业的要求。

从另一个方面来说，五年制高职电子商务专业课程体系的开发需要遵从职业资格证书对应的能力部分，院校应将职业资格证书相对的基础知识、职业素养等纳入学生的培养计划中，设定出具体的课程学习内容、需要达到的标准等详细的要求，探究出培养学生并對其职业能力进行测定的系统。强化和企业之间的联系，将企业需要的职业内容融入电子商务专业课程体系中，为企业的发展提供实用型、技能型人才，迎合企业的发展需要，创新性地构建出更加具备实际运用价值的电子商务专业课程内容体系。

四、“1+X”背景下“岗课证赛训”一体的五年制高职电子商务专业人才培养职业能力评价体系建设

对于五年制高职电子商务专业学生职业能力评价体系来说，其主要是按照学生在毕业之后，应该进入的工作行业、专业以及相对应的岗位对于职业能力的要求，在实际的院校学习过程中对学生的知识、技能和综合素质等状况进行合理、科学的评价，这种情况下通过各个方面的评价内容，从而形成一个由评价标准、评价实质、评价方式等多元因素构造的完善的评价系统。在进行五年制高职电子商务专业学生职业能力评价体系的建设过程中，首先需要明确具体的建设原则，在这一个内容上，有四个方面需要注意，第一个方面是评价的系统性，在职业能力评价中，需要兼顾多个方面，应该构建出一个包含多个模块、多个层次以及多个方向的系统性评价标准，科学地对学生的职业能力进行评价;第二个方面是评价的可操作性，这个方面需要注意的是对评价方法与工具的合理运用，特别是不同指标的权重赋值，从相关的性质和数量来结合评价，有效将信息数据进行转化，使得评价结果简洁明了;第三个方面是评价的过程性，学生的职业能力体现并不仅仅是在学校中，还需要考虑到学生职业的潜在能力，以及其职业迁移能力的评价，这是因为职业能力的体现是一个非常漫长的过程，不能简短而论;第四个方面是评价的科学性，这个方面要求电子商务专业学生职业能力评价相关标准，应该参照国家的相关职业标准，或者是行业与企业的职业能力评价标准，而且有关部门需要组织监督管理委员会，来对相关的标准制定进行监管。

在实际的五年制高职电子商务专业学生职业能力评价体系建设中，第一步是对各个评价指标进行体系化的架构，同时进行不一样指标的权重赋值，比如可以聘用国家级的职业技能评委或者是行业专家、企业的相关技术人员等，组成一个工作小组，结合各个方面的要求，进行评价指标体系化建设。进行权重赋值则可以利用模糊综合评价法对处于职业能力评价体系中的各个要素进行重要性比对，然后排序并完成权重赋值的工作。第二步是进行学生职业能力评价评分表的设计，可以依照评价体系的内容进行分级设定，比如可以设置四个级别，分别是非常符合要求、一般符合要求、基本符合要求与不太符合要求，在设置好等级之后，填充入各个评价要素，完成评价评分表格的制定。第三步是组成一个评价委员会对五年制高职电子商务专业学生职业能力进行评价，并进行留档处理。

五、当前五年制高职电子商务专业人才培养模式存在的问题

（一）产教融合需要进一步加深

对于五年制高职电子商务专业人才培养来说，要注重实际的用人需要，把服务地方、产业作为一个人才输出的基础，很有必要重审产教融合，在这方面进行更大的投入，主要的目的是培养能够满足社会行业需求的专业人才。当前，实施电子商务专业人才培养时，主要是职业学校的相关人员进行单方面的考察、调研，并进行人才培养计划的制订，企业的参与程度较低，那么就可能使得人才培养的标准、相关岗位的技术能力等方面，出现与企业的要求存在差距的状况，电子商务专业人才的培养无法匹配实际要求的素质能力，致使人才培养的效果无法达到预期目标[8]。

（二）教学的内容和电子商务实际运作存在一定的脱节

电子商务是处于不断发展的一个过程之中，因此对人才的知识、技能等素质的要求也在不断提高，但是在实际的职业学校人才培养过程中，关于知识、技术能力的培训常常落后于电子商务的实际，教学内容和电子商务实际运作存在一定的脱节，这主要是因为对于电子商务发展的调研不够及时，职业学校教学内容的更新过于烦琐，很难在短时间内依据电子商务的发展做出课程等方面的调整，这就使得培养出来的五年制高职电子商务专业人才没有办法胜任相关岗位工作，需要企业再次进行培训才可以进行有效的工作[9]。

（三）“1+X”证书的社会认可度较低，课证融通还没有实现

在“1+X”证书背景之下，进行五年制高职电子商务专业人才的培养，需要保证“1+X”证书的社会认可度，但是现阶段的“1+X”证书社会认可度还较低，在职业学校之中还没有实行课证融通，这使得学生对考证的积极性不高，而且日常课程的繁重，需要学习、培训的方面较多，使得学生疲于应付。

六、“岗课证赛训”一体的五年制高职电子商务专业人才培养模式的构建与应用

在进行“岗课证赛训”一体的五年制高职电子商务专业人才培养过程中，有必要设立4个关键阶段，在第一个阶段，主要是学习理论知识，例如公共基础课，夯实基础，养成良好的学习习惯，为后续的专业电子商务知识内容、技能学习和训练打下基础，这一阶段偏重于基础，课程的设置要符合相关方面的要求[10]。第二个阶段是电子商务专业课的打基础阶段，专业课涉及很多方面，需要学习很多的理论知识，还需要进行大量的实践练习，有些能力是必须掌握的，例如网络操作能力、网络营销能力以及电子交易等专业技能，同时学生要参与大量的比赛，主要是与之相关的，这样就能够在压力下得到大量的实践训练，形成学生适应工作岗位而需要的各种综合素质。第三个阶段是电子商务实践实训的阶段，这个阶段主要是进行电子商务专业的综合性训练，使得学生可以适应各种各样电子商务工作的需要，主要是在一些实训项目完成之中进行学习。第四个阶段是顶岗实习的阶段，学生需要以标准电子商务工作人员的身份进入企业工作，在企业和学校的双重指导下，参与实际的电子商务工作，培养岗位工作能力[11]。

学生在经过一系列的学习、实训之后，就会具备较强的专业能力，而通过进行一系列职业证书的考取，学生会有非常全面的技术能力，可以更加游刃有余地完成电子商务的相关工作，为电子商务的进一步发展贡献自己的力量。

综上所述，对“1+X”背景下“岗课证赛训”一体的五年制高职电子商务专业人才培养模式的形成与应用进行研究有助于电子商务的发展，使得五年制高职电子商务专业人才的培养更加科学化，为职业学校进行人才的培养提供合理、有效的借鉴路径，提升职业学校人才培养的质量。

参考文献：

[1]宋芬.“1+X”证书制度背景下高职电子商务专业人才培养模式优化研究[J].商展经济，2021（8）.

[2]喻跃梅.以“双创”为导向的高职电子商务专业“岗证课赛一体化”人才培养模式研究[J].电子商务，2019，230（2）：77-78.

[3]吴威.论“岗课证”一体化人才培养模式构建：以高职电子商务专业为例[J].北方经贸，2012（4）：153-154.

[4]王鸿磊.产教融合背景下对接“1+X”证书的人才培养模式和课程建构研究：以物联网应用技术专业为例[J].河北软件职业技术学院学报，2020，82（4）：53-56.

[5]苏志立.“1+X”证书制度背景下广西中职电子商务专业人才培养模式优化研究[D].桂林：广西师范大学，2020.

[6]喻跃梅，张明明，张晓艳.双元协同育人视角下的高职电子商务岗课证赛一体化人才培养模式的探索[J].物流工程与管理，2019，41（2）：153-154.

[7]罗静.1+X证书制度下中职电子商务专业电子商務数据分析课程课证融通探索与研究[J].广西教育（职教），2021.

[8]龚芳，焦韵嘉.“岗，赛，课”三位一体人才培养模式在《网络营销》课程中的应用：以电子商务专业为例[J].海峡科技与产业，2016（11）：140-142.

[9]萧玥.基于1+X证书制度背景下的“岗证课赛”课程体系研究[J].现代职业教育，2020（43）.