高职建工类课程践行课程思政的路径探索与实践

周凯 葛春雷

[摘           要]  课程思政与思政课程相辅相成，协同育人。针对高职建工类课程的特点，结合课程思政的要求，提出案例引入、树立榜样、对比历史、主动占领网络课堂四条高职建工类课程践行课程思政的有效路径。强调专任教师应采取多种手段巧妙设计课程思政内容，自然地将爱国主义、四个自信、民族自豪感、工匠精神、职业道德等教育融入课程中。

[关    键   词]  课程思政;高职建工类课程;路径

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）01-0016-03

一、引言

习近平总书记强调：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课要守好一段渠、种好责任田。要把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

大学阶段是人生思想走向成熟的重要阶段，也是人生观、价值观形成的重要阶段。这个时期大学生涉世不深，容易受到社会上各种各样思想的干扰，如果他们在这个阶段不能受到正确的教育和引导，就很难树立正确的人生观、价值观，甚至走上错误的道路。在传统高校思政教育体系中，往往是以思政课老师为主，辅导员为辅，专业课老师基本上不参与思政教育。大学生在校期间会受来自校内、校外各种思想的影响，所以高校的思政教育仅仅靠专业思政教师和辅导员是远远不够的。目前大学课程中有一大半都是专业课程，如果思政教育缺少了专业课教师的参与是不全面的，因此在专业课堂教学中融入思想政治教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和职业道德观是十分必要的。

二、课程思政的特点与要求

（一）课程思政与思政课程相辅相成

课程思政实质是一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。

思政课程即高校思想政治理论课，主要讲解马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论、思想道德修养等基本理论课，让学生掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，达到普及法律法规和提高思想道德的目的。

由此可见，课程思政与思政课程并不是彼此重复，而是相辅相成，协同育人。思政课程侧重于理论的系统讲解，而课程思政是结合专业课程，将专业课程中蕴含的社会责任、职业道德、爱国主义情怀、民族自豪感等提炼出来，结合专业知识让学生在学习专业课程的同时接受了思政教育，从而形成思政教师、辅导员、专业课教师三位一体、协同育人的新格局。

（二）课程思政是高职学生职业道德培养的必然要求

建工类高职院校主要培养从事建筑工程类包括工程施工、安全、监理、预算、检测等方面的一线从业人员。建筑行业的职业道德、思政教育在我们这样一个建筑大国尤为重要。

高校中专业思政课老师和辅导员大多没有建筑专业背景，而离开了专业谈职业道德，缺乏专业分析和实际数据的支撑，让学生觉得空洞和难以接受。由专业老师在课堂上结合专业知识，用本专业的案例专业地分析发生事故的技术原因、人为因素，用事实说话，用数据支撑，更容易触及学生的内心，更具有说服力。

（三）课程思政应润物细无声

课程思政没有具体的教学目标，没有固定的教学内容，凡是有利于提高学生思想道德的内容都可以作为课程思政的内容。课程思政要求老师在专业知识的传授中体现思政元素，但不能生搬硬套，不能强制性植入课堂，更不能长篇说教式空洞地讲原理喊口号。现在的“00后”一代在校大学生，他们思想开放、知识面广、接受信息渠道多元，有思想、有主见，如果还是按照原来说教式的教育方式进行课程思政教育不仅不能激发学生的兴趣，还会适得其反，引起学生的反感，效果往往不佳。课程思政要求专任教师将专业知识跟思政教育融合在一起，让学生在不知不觉中，在专业课堂的点点滴滴中接受思想道德教育。所以课程思政应该是柔性介入，贯穿教育教学全过程，就像春雨一样润物细无声。

（四）课程思政方式不局限于教室课堂

习近平总书记强调：做好思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。随着时代的发展，课程思政不应局限在教室课堂，还应包括网络课堂等。

本校教师曾给自己上课的班级做过调查，不完全统计有70%左右的学生获取知识的方式来源于网络。而网络也是目前高校教育和思政教育较薄弱的地方。网络上鱼龙混杂，各种各样的思想在网络上横行，深深影响着年轻一代。在网络时代，意识形态的争夺异常激烈，如果我们的思政教育没有占领网络课堂，那我们的思政教育是不成功的。

老师与学生的代沟是思政教育还未完全占领网络课堂的一个重要原因。例如，据网上数据统计，最受年轻人欢迎的短视频社交软件“抖音”的注册用户已经接近6亿人次，30岁以下网民的使用率为80%，刷“抖音”已成为大部分年轻人生活中的一部分，我们很多40岁以上的老师还不熟练自己发“抖音”，这样的代沟如何能使课程思政占领网络课堂。高校教师一定要主动了解学生，了解年轻人的日常网络生活和动态，这樣才能主动出击，掌握网络课堂的主动权。

三、高职建工类课程中践行课程思政的实践

（一）案例引入

案例引入是建筑类课程教学中最常用的方法。在讲解完理论知识后，从实际的专业案例入手，先对案例进行专业分析，让学生掌握专业知识;同时对实际案例发生的背景从人为因素、职业道德因素等入手达到思政教育的目的。

在讲到“悬挑梁钢筋构造”这个章节的时候，教师先讲解悬挑梁的施工要点，如在施工过程中要严格按照施工规范，人员不能踩在上部钢筋上，避免出现上部主受力钢筋移位造成承载力不足的严重后果。理论知识讲解完后，教师结合案例，通过图片、视频等方式给学生详细分析该案例事故主要是由于施工单位在施工过程中未严格按照图纸要求放置上部钢筋，未按施工规范要求采取措施，同时监理单位未严格把关造成的。这样的教学案例有理论、有实例，让学生在学到专业知识的同时，又自然而然接受思政教育，让他们敬畏法律、敬畏规范、敬畏规律、敬畏生命。

（二）树立榜样

在我国现代建筑工程中，出现了很多精益求精、技术高超的匠人。这些人没有高学历、没有名校的背景，却以精湛的技术、工匠的精神、爱国的热情为我们国家的建筑工程做出了卓越的贡献。我校教师在讲授完建筑施工技术这门课中吊装工程这个章节后，老师问了学生一个问题：“大家觉得当塔吊司机要求高不高，大家愿不愿去？”学生的热情瞬间被点燃，有人说做塔吊司机没有技术含量，只要会操作按钮就能开好塔吊;有人说做塔吊司机工作枯燥，没有什么前途。就在大家热烈讨论的时候，老师趁热打铁给学生插播了一段《大国工匠》系列节目中的一段视频，讲述的是我国“天眼”FAST射电望远镜建造过程中，面对着一个口径500米的球面反射镜，相当于30个足球场的大小，其反射面板多达40多万块，且拼接工期只有不到一年的时间。由于单块反射板强度低、容易变形，而且由“小镜片”组合的曲面，形状并不整齐划一，把它们一个个起吊数十米高，空中运送数百米，下落安装，不能有一点磕碰污损，面板相互间的吻合误差不能超过两毫米。项目的起重工周平和认真钻研、大胆创新，从圆规中得到启迪，用现代机械架起“半径型”的吊运系统。顺利完成了吊装工程，这是一个平凡的中国工匠们对人类天文事业的卓越贡献，保证了人类的求索之路永续延伸，学生看后都被深深震惊。本次课根据课堂内容引出大国工匠的感人事迹和精益求精的工匠精神，激励学生向榜样看齐，哪怕是一个平凡不能再平凡的岗位都能做出伟大的事业。

（三）对比历史

“00后”的年轻人从他们出生到今天都享受着我国改革开放带来的成果。他们没有经历过中国近现代的战乱、贫困、饥饿的年代，所以从他们的思想里认为现在的安逸生活是理所当然的，很容易被国外不良思想所误导。教师在讲授高层建筑这一章节，介绍改革开放以来我国高层建筑取得的成就时，随即给学生放了一段20世纪30年代北京的照片，照片中破败的城墙，低矮的平房，衣衫褴褛、目光呆滞的行人。之后又展示了2019年北京的视频，宽阔的马路上车水马龙，528米“中国尊”直插云霄等。学生看完后，脸上的表情变得惊叹不已，内心深受震撼。我趁热打铁讲道：今天中国翻天覆地的变化都是在中国共产党领导下团结全国各族人民艰苦奋斗，特别是改革开放以来走中国特色社会主义道路所取得的。百年前的中国人住着低矮的平房，而百年后的中国，我们有着世界上最多的摩天大楼，最现代化的机场、高铁站……这节课没有长篇大道理，却激发了学生的爱国热情和民族自豪感，让他们深刻认识到今天生活的来之不易，更加坚定了学生对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，激励他们投身这个伟大的时代，为我们国家建筑业贡献自己的青春和力量。

（四）主动占领网络课堂

很多研究成果和文献都提到，课程思政要利用“互联网+”推进网络思政建设，但是建设的方式都停留在传统层面。目前我国高职院校的学生学习积极性普遍不高，主动学习的愿望不是很强，如果我们仍沿用老方法推进网络思政建设，例如在超星学习通、钉钉课堂、腾讯课堂等平台上传正能量视频、文章等方式让学生学习，高职学生除了完成老师强制布置的任务外，很少会主动观看。这就要求老师要与时俱进，紧跟当今网络发展的步伐，寻找一条高职类学生喜欢的网络思政路径。

在当今的校园中，年轻学生最喜欢的就是抱着手机刷短视频，抖音是当下最流行的短视频社交软件，目前成为年轻一代大学生生活的一部分，抖音里面有轻松搞笑的短视频，有各种知识讲解，也可以对生活的日常进行直播分享。在抖音里我还刷到过在校的和毕业工作的学生，特别是毕业工作的学生，他们工作、生活的短视频赢得很多在校学弟、学妹的圈粉。很多学弟、学妹都会主动跟他们交流互动。这难道不是一个最接地气、最受学生欢迎的思政课程平台吗？我校部分年轻教师会在课堂上主动公布自己的“抖音”号，在课余时间主动去工地现场拍摄短视频或者开设直播，除了给大家讲解各种专业上的知识，也会在视频或者直播中跟学生聊天，对他们在工作、学习上遇到的困惑进行解答，对他们不正确的想法给予纠正，针对网络上的不良思想进行引导式批判。学生对此非常有兴趣，观看我校教师的视频和直播，学生反应十分热烈，纷纷点赞留言互动。这种方式使得学生在不觉得是课程思政中接受了思政教育。

实践证明类似这样的网络思政教育方式很受年轻学生的欢迎，这样的网络课堂方式轻松自然。让学生既能学到专业知识，又能在鱼龙混杂的各种网络思想中得到正确的指引，教师也逐渐掌握了网络课堂的话语权。

四、结语

课程思政与思政课程相辅相成，协同育人。高职建筑类专业课程中蕴含着丰富的思想政治教育资源。专任教师不仅要教书，更重要的是育人。专任教师应当与时俱进，紧跟时代的步伐，主动接受新生事物，走进年轻学生的世界，拓宽自己的知识面，采用多种手段巧妙设计课程思政内容，避免生搬硬套、枯燥无味的说教式教育，让思政内容生动、真实、自然，为培养高职建筑类又红又专的高级技术人才贡献自己的力量。

参考文献：

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◎編辑 鲁翠红