问题教学法在初中教学中的应用探讨

薄增民

问题驱动教学法在实现上，核心主题是学生，要充分凸显学生在知识学习上的主观能动性，使学生在解决问题的过程中加深对知识的掌握。本文首先介绍问题驱动教学法的概念、特征和理论基础;其次根据特点给出相应的步骤和应用策略;最后给出两个具体案例展现问题驱动教学法的应用。

关键词：问题驱动教学法;初中数学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

问题驱动教学法依据课程标准，提出“问题”，进一步引导学生对问题的探讨从而获取良好的教学效果与教学价值。从本质上来说，“问题驱动教学法”是基于建构主义学习理论体系下所衍生出来的教学方法体系，其有效的将学习活动与问题进行衔接，在调动学生学习兴趣的基础上让学生主动融入到学习之中，让学生真正的去解决问题，得到自我学习的主动性。

一、问题驱动教学法的问题设计原则

在进行问题驱动教学法应用上，应该秉承的基本原则是适度性、趣味性以及探究性。在进行问题教学法的具体应用上，其应该注意的内容是：第一，题目的设计和知识点联系，不仅可以完整的完成教学内容，还要有适当的难度让学生思考，探索其中的奥妙。第二，在对问题设计过程中，建议设置综合性问题或者开放性问题，问题的答案应该是多元化的，在进行问题设计过程中可以结合学生教材的作业、实践以及理论指导实现最终结果的计算。第三，学习者是否已经掌握某个知识点的扩展性和反面性，或者学生在另一种不同的情况或情境下的具体应用。第四，设计的某个问题是否符合知识的发展，是否具有现实意义或者贴近实际，切记不要过于虚幻。第五，驱动的过程中要引导学生自己解决问题，符合学生的认知过程，这个过程可以从模糊到清晰，从现象到本质，从无到有，从已知到未知。二、问题驱动教学法应用策略

（一）课前准备阶段

1.深入了解学生

教师在应用问题驱动教学法备课时要对学生相关知识体系是否完备，能否支持新知识的学习，对新内容课前预习能理解到的程度，哪些地方需要教师的引导，哪些地方可以通过合作探究自行解决，哪些内容可以引起学生的兴趣等等一系列方面做深入的了解与研究。只有了解学生的认知和心理特征，找到重点和难点，确定符合学生教学目标，才能提出适合学生的教学方案。

2.督促学生做好课前预习

教师课前给学生布置好预习作业，学生通过独立的思考和学习对相关知识进行初步掌握，通过这个过程学生将对所学内容有个大致的了解，对于较为简单的知识可以通过自学吸收，而对于不懂的地方学生在课堂中会更加关注，听课目的明确，积极性会更高，从而会极大地提高学生的听课效率。同时，课前预习可以提前改变学生的认知前提，使学生学习新知识变得较为容易，使学生对数学充满信心，调动学生主动性。当学生将课前预习作为一种习惯长时间坚持下去，在这一过程中学生可以快速获取独立学习及思考的能力，以兴趣为主导的学生学习将变被动为主动，在学习过程中获得快速成长。

3.分析教材并创造教材

课本是教师进行教学的重要教材，具有较强科学性和可行性。必须深入理解教材是教师要做到灵活使用教材的前提。宏观上包括对教材整体的理解，对初中知识脉络的掌握，对编写者意图的理解，以及微观上对教材细节的认识，对每章节教学目标的把控，深入挖掘教材内容的内在联系，把握教学的重难点等等。在此基础上针对学校教学条件与所教学生的实际情况，对教材进行适当增删，拓展教学内容，添加学习材料，丢掉教材中与实际不符合部分，重新调整教学内容，做到灵活运用，贴合实际。

（二）问题设计阶段

1.结合生活实际，设计问题情境

问题情境的设计不是简单的给问题包装一个情境，也不是直接套用教材中给定的情境。而是结合学生的生活实际，根据学生的社会经验出发，设计真实有趣的情境。毕竟学生所处地区不同生活实际也有所不同，教材中的情境并不适用于全体学生，教师要让学生感受生活中数学的乐趣，引起学习数学的积极性。

2.巧设问题串

问题驱动教学过程中，所呈现的问题不是孤立存在的，每个小问题都承载着课堂中每一小节的教学目标，推动着教学的进行，串联起整个课堂，问题是由教学目标，通过一定的逻辑设计的“问题串”。教师设计合适的问题串，激发学生逐步深入地分析和解决问题，提高建构知识和发展能力，提高课堂结构和教学效率。因此，教师要加强研究，巧设问题串来梳理教学，构建高效的问题驱动课堂，为学生的发展夯实知识与能力基础，发展学生思维。

（三）问题解决阶段

1.给学生足够的思考时间

在实际教学过程中，学生对问题的思考性直接关系到学生思维能力以及解决问题能力的锻炼，因此，教师在实际教学过程中应该给予学生足够的思考时间和空间。学生不回答问题的原因有绝大部分是因为没有足够的时间思考。因此，教师在创设问题情境或直接抛出问题后，给学生自我的思考空间。这样学生的思维就会更深入，给出的答案也会更加全面，甚至会顺着老师提出的问题发散思维生成新的问题，学习效率也会得以提高。

2.合理设置有效提问

根据研究表明，百分之六十以上的学生认为经常提问对学生具有积极性。在现实生活中，大多数学生都能够积极主动回答问题，但也有少数学生由于自信心不足，不敢于表达真实想法。从教师角度来讲，问题设计能力有待提高，有时未能结合当下情形，导致一部分学生掉队。所以，本文结合问题驱动教学法的情况，提出有效提问的合理方式。

3.深入进行问题解决

在问题解决的过程中，学生需要足够的时间思考但有可能会遇到难题。当学生遇到难题的时候，教师需要及时给学生适当的提示，引导学生利用正确的数学思维解决问题，能够让教学活动完整的继续下去。在這个教学过程中，首先教师要切记不要因为学生的思维堵塞对学生发脾气，要有耐心的开导学生完成活动;其次教师不要直接告诉学生如何解决问题，要找准时机适当指引学生正确的数学思路;最后教师要注意不要强制要求学生利用教师的思维解决问题，要鼓励学生用动脑寻找新思路解决问题，坚持以学生为主体的教学目标。

三、结论

问题驱动教学法不断的引导学生探究问题，并在自我研究和相互探索中获得良好的学习经验，让学生能够在得到结论后获得相应的成就感。在教学过程中对教师的要求也会大大的提高，因此教师要具备较高的水平。

参考文献

[1]吴新遗.问题教学法在初中数学教学中的应用探析[J].读写算，2021（27）：119-120.

[2]杜翠.问题导向教学法在初中数学教学中的应用[J].教育艺术，2021（09）：46.