小学语文作业减负措施的研究

何燕秋

摘要：目前，学校虽然实施了一系列的教学改革，但是小学语文作业的布置仍存在流于形式、善用题海战术等问题，这对小学生的学习发展是不利的。本文对小学语文作业减负的有效措施进行了系统地探究。

关键词：小学语文;作业减负;措施

中图分类号：G4 文献标识码：A

作业可以很好地辅助语文课堂教学的实施，同时学生作业的完成状况也是老师们对学生语文基础知识的掌握程度评估的主要标尺。

一、小学语文作业设计存在的问题

在很多教师看来，作业是学生掌握和巩固课本知识的有效途径。所以，语文作业基本是课本知识的再现，作业内容仅限于字、词、句的抄写，段落的背诵。其应试色彩浓厚，导致学生对作业产生厌倦，只是应付了事。长期下去，学生对语文的学习兴趣日渐淡薄。这个问题主要体现在：①布置的作业量大，学生的课后学习负担过重。老师在布置作业时往往追求题海战术，为学生布置大量的作业，忽略了对他们综合素质的提升，这对他们今后的学习发展是不利的。②布置作业实行全盘一致化，相等的作业量，相同的难易程度，雷同的作业内容。很少考虑到学生不同个体之间对学习有不同的需求，不同的学生个体之间对作业知识的掌握、认知程度存在巨大的差异性。③作业类型单一，作业内容贫乏。主要体现在布置作业时，只是简单要求学生进行机械重复的抄写或是背诵，导致学生大量的时间和精力都浪费在已经掌握或很容易掌握的简单知识点上。这种不科学的作业方式会限制学生自主思维能力的训练和提高，会降低学生对小学语文基础知识的学习兴趣，从而妨碍教学的有效提高，没有起到该有的积极调动作用。因此，小学语文教师积极探索作业减负措施提升学生的学习效果是十分重要的。

二、小学语文作业减负措施

（一）优化作业设计

小学语文教师需要合理优化作业设计，激发学生对知识的学习兴趣，避免厌学情绪，激发主动学习意识，可以让学习变得事半功倍。要想让小学生高效率、高质量地完成教师布置的作业，可以在设计作业的时候实现多感观有机融合，借以激发学生兴趣。以学习《让我们荡起双桨》作业设计为例，老师可以通过歌曲的播放，把学生的思想意识带入一个趣味性超强的思维空间。借助情景渲染气氛，让学生回忆：自己都经历过哪些好玩的事情。学生会积极回忆着童年趣事，活跃的气氛可以调动学生的学习兴趣和积极性，然后教师可以让学生在课后把自己的童年趣事写成一个小作文，在下次课上与同学们分享。这样学生在完成作业的同时，创新探索和实践研究的能力得到开发和提升，语文教学有了质的保障。

（二）控制作业数量

教师想要有效控制作业的数量，就需要科学提高设计作业的质量，以此达到良好的作业完成效果。在设计语文作业的过程中，老师必须始终秉承"重质轻量"的理念。例如，在设计"生字"的作业时，老师应充分考虑到小学生的语言水平相对比较低，特别是低年级学生的识字水平非常有限，针对小学生生字的作业布置，老师们一般都是采用大量抄写的教学模式。大量的抄写，只会让学生学会怎么写，但阅读的过程中，学生还是容易产生记忆性的遗忘。语文教学过程中，“听说读写看”缺一不可，生字教学也是一样的。教师在教学过程中，可以采用看图识字的模式。以颜色类的生字为例，“红、黄、绿、黑、白”等都是用来表述颜色的，如果一味地让学生抄写，学生的记忆会产生混乱。所以设计作业的时候，教师可以让学生在生字的旁边用彩色水笔画出相同颜色的图案，图案可以让学生自主选择。通过这样的方式，不仅能够让小学生的学习记忆得到加深，还可以增强小学生的学习兴趣，从而让他们的压力得到缓解。

（三）丰富作业形式

在进行语文作业设计的时候，老师可以充分考量学生对知识的掌握度，进行形式多元化的作业设计，助力学生的学习从书本知识走向现实环境，突破传统作业设计的局限性，拓展学习空间，强化自主学习意识。老师应该充分考虑小学生的实际学习需求，给他们设计内容丰富、形式多元的语文作业。在设计作业的时候，教师要善于研究学生的学习表现，从中捕捉作业的切入点，在满足学生心理和学习的双重需求的基础上设计作业。例如，在设计《小蝌蚪找妈妈》一文的作业时，老师应从学生具体学情入手，改变往日抄写生字词、组词造句等作业形式，通过思维导圖的方式，引导学生通过小组合作的方式，用思维导图串联整个事件发展的过程，在串联过程中将重点生字、生词、段落通过不同的方式衔接起来，在个性化作业的设计、完成过程中，加深学生对文章内涵的理解。

（四）分层设计作业

教学活动都是以集体为单位，所以活动比较统一化。但不同的学生，其思维方式和兴趣点都不一样，所以学生的需求也不一样。传统作业布置的方式都是统一的，但要创新小学语文的作业设计，教师可以发挥学生的自主性，尊重学生的个体发展。以“阅读”为例，语文教学中，阅读是重要内容，也是教学的基础。以《草船借箭》为例，在设计作业的时候，教师会要求学生了解文章的故事，并用自己的语言描述。这个故事节选自四大名著的《三国演义》，作业设计的时候，教师也可以让学生简述《三国演义》中其他的故事。作业设计的过程中，合理的选择比作业本身更重要，通过这样的方式，不仅可以拓展学生的阅读资源，还可以提高学生的语言素养，对于学生的综合能力提升有重要的作用。

结束语：综上所述，小学语文教师需要科学进行作业减负，以此促进学生学习效率的提高。在布置作业过程中，老师应合理优化作业设计，控制好作业的数量，同时丰富作业的形式，这样有助于学生更好的完成作业，从而提升小学语文课程的教学效果。

参考文献

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