小组合作学习在高中数学课堂教学中的应用研究

郁正飞

摘要：高中是学生重要学习阶段，而数学又是一门重要学科，如何提升数学课堂教学水平十分重要。小组合作学习是一种全新数学教学模式，应用于高中数学教学中可起到了革新的作用。那么，如何在高中数学课堂教学中应用小组合作学习模式呢？本文将针对小组合作学习在高中数学教学中的应用进行分析，提出将小学合作学习模式深入高中数学教学课堂的策略，以期不断提升高中数学教学水平。

关键词：高中数学;课堂教学;小组合作学习;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

小组合作学习以学生分组学习模式，进行课堂学习活动，旨在引导学生养成自主学习习惯，激发数学学习兴趣。教师在高中数学教学时，通过课堂教学，指导学生以小组合作学习模式，进入到学习活动，经过学生与学生之间互动、小组与小组之间竞赛，调起学生学习活动参与热情。以此，教师可通过课堂导入合作游戏、课堂问题探究、课堂竞赛，达成合作学习目标，提升学生的学习效率。

一、课堂导入，合作游戏

高中数学课堂教学导入环节，教师可通过合作游戏模式，指导学生以小组合作学习模式，进行高中数学课堂学习内容的初步了解。高中数学课堂初期导入环节，教师指导学学生进行分组，依照学生学习能力，将不同数学学习能力的学生分到一个小组内，使每个小组内有数学学习能力强的学生，有学习能力中等的学生，还应用学习能力差的学生。经过这样的分组，使得数学能力强的学生可以小组长身份带动其他学习能力的学生，并通过游戏模式的小组合作学习，饶有兴趣开启数学课堂学习模式，为提升课堂学习效率做好准备。

如，以《二次函数与一元二次方程、不等式》教学为例，教师在指导学生进行分组后，通游戏模式进行课堂教学活动能够的开展，使学生经过小组合游戏，激发学生课堂学习兴趣。教师可依据对学生的综合了解，针对学生数学学习水平，依据学生数学学习能力，结合其兴趣爱好，进行科学指导分组。而后，每个小组选出数学学习能力强的学生为小组组长，带领大家进行小组合作游戏活动，有序进行数学课堂学习活动，共同对“二次函数与一元二次方程、不等式”知识进行学习、研究，达成课堂学习数学知识的目标，为数学课堂提升整体学生学习效率做好激发其浓厚学习兴趣的准备。教师设计 “三元组合”游戏活动，让学生借助合作游戏活动，完成“二次函数与一元二次方程、不等式”初步认知。游戏活动规则是每个小组组员共同完成闯关，拿到标有“三元”字样的题卡，从题卡中解答出关于“二次函数与一元二次方程、不等式”的初步知识点，看看哪个小组的学生最先闯关成功，获得课堂学习游戏优先权。学生依据游戏活动，对课堂学习兴趣被激发出来。使学生体验小组合作学习带来全新体验，数学学习兴趣激发出来。

二、课堂教学，合作探究

小组合作学习在高中数学课堂教学时，教师可设计合作问题探究模式，引导学生进行合作学习，并针对问题进行思考、讨论，找到问题的解题思路，得出问题的答案，锻造学生数學思维能力，展示小组合作问题讨论模式进行数学学习的优势。以此，教师依据数学课堂教学内容，进行适宜问题的设计，将问题依据由由浅入深提出，引导每个小组依据提出的问题，选择适宜本小组探究讨论方式，有效完成合作讨论，促使整体学生数学思维得到锻造与提升。

如，以《全称量词与存在量词》教学为例，针对这节以让学生了解“全称量词与存在量词”为主要内容的教学活动，教师即可通过指导学生先进行小组合作分组，并通过由浅入深的问题引导，使学生进入到小组合作学习中，锻造其数学思维能力，提升学生数学理解能力。学生经过问题探索，了解课堂所学习的新知识，并借助探索“全称量词与存在量词”知识内容，将问题设计从基础性知识转向思考性知识难度递增。每个小组借助递增式问题思考与探究过程，形成小组讨论、发表系列模式，提升数学课堂学习效率，完成新知识“全称量词与存在量词”的学习。教师提出问题可由“如何确定一张纸数量词是什么？”，吸引每个小组成员课堂探究注意力，使学生通过简单的问题“什么是量词”，回答出问题 “如何准确地判断出命题‘2x-1是整数’这个命题是否成立？”，而后通过小组合作探究，进行“课堂全称量词和全称命题”知识理解。以此，教师还可通过提出“假如实数a，tan a无意义，那么，任何一条直线都有斜率么？”问题，让学生进行小组合作讨论，并最终经过探究过程回答出答案，将正确答案选派一个组员发表出来，经过小组合作学习，学生的数学思维能力整体提升。教师应用小组合作学习进行的课堂教学效率随之提升，调起学生浓厚的学习热情，促进课堂学习目标的达成。

三、课堂巩固，合作竞赛

高中数学课堂教学，教师应用小组合作学习模式进行课堂总结与巩固，可通过小组合作竞赛模式，完成巩固课堂新知的目标。教师借助课堂教学内容，选取一个竞赛主题，让每个小组快速进行讨论与探究，使学生经过合作实践竞赛体验，紧张激烈的合作学习氛围中，感受到小组合作学习魅力，提升其合作学习能力。以此，课堂教学目标达成的同时，学生合作学习能力与数学学习能力同时提升。

如，以《充分条件与必要条件》教学为例，教师进行课堂总结时，可设定“充分条件与必要条件”论证实例为主题竞赛模式，引导学生以小组合作模式进行精彩竞赛活动的参与，使学生经过紧张而有趣的合作学习，体验到数学合作学习的重要。教师依据“充分条件与必要条件”教学内容，设定竞赛的规则，引导学生正确进行竞赛实践体验。同时，学生经过合作竞赛活动参与，共同努力完成竞赛目标，感受到小组为单位合作学习数学魅力，促使数学合作学习能力提升，完成有效性数学知识巩固目标。

总结：

总之，小组合作学习在高中数学课堂教学中的应用，起到了革新课堂教学作用，提升了高中数学教学水平。以此，教师可借助小组合作学习，将学生分组进行课堂学习活动，引导学生养成合作学习习惯，激发起浓厚数学学习兴趣，调起学生学习活动参与热情。教师通过课堂导入中的合作游戏模式、课堂共同探究问题模式、课堂巩固竞赛模式，达成小组合作学习目标，提升学生学习效率与学习水平。

参考文献

[1]陈锐.高中数学教学中小组合作学习的应用策略探讨[J].考试周刊，2020（89）：71-72.

[2]梁环义.浅析小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（15）：84.