论小学语文识字教学中课堂质量提升策略分析

田元元

摘要：识字教学是语文课程中最重要的教学内容，认识文字才能为语文教学打下基础，能够让学生更加全面的了解汉字。在语文教学中，教师要重视识字教学的工作开展，让学生认好字、读好字，逐渐提升他们识字的质量，从而促进学生学习语文知识的能力和素养。本文就小学语文识字教学中课堂质量提升的策略展开讨论。

关键词：小学语文;识字教学;课堂质量

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：识字练习是学生完成语文基础知识练习的重要开端，对学生今后更深入的掌握基础知识具有积极的意义，学生也能很好的识字，对日后掌握语文打下了一定的基础。对于中小学生而言，识字教育是存在着相当的困难的，而且学生们在学习时也很可能会出现不同的问题，因此，学校也要求老师们运用教育技术手段，来提高识字教育的课程教学质量。

一、教学现状

（一）教学方法的欠缺

一直以来的教学都是由教师来讲述课本上的内容，运用灌输式的方法让学生学习，容易产生学生前边学后边忘的情况，死记硬背的方式让学生被动的接受，对所记的文字只是存在于表面的记忆，时间一长就很容易忘记，因此教师要改变这种教学方式，创造出新的教学模式，让学生能够形象的记住文字。

（二）记忆负担重

由于文字数量过多，所以小学生在学习文字的时候比较吃力。教师在教学时，没有合理的教学计划，直接进行知识的灌输，忽略了汉字记忆技巧的教学，导致小学生的记忆负担过重。大多数教师认为小学生可以通过多次抄写的方式进行汉字记忆，因此就会按照课本的内容和流程来教学，但是抄写多了会让学生失去兴趣，对老师后续的识字教学产生了阻碍。

二、识字教学的课堂策略

（一）改变教学模式

1.教学模式的创新

传统的教学方法是教师根据教材内容，对学生进行汉字知识的灌输，让学生死记硬背，这样不仅记不住知识，还会使学生丧失兴趣，因此教师要采用多元化的方式对学生进行知识的传授，当进行小学语文的识字教学时，首先要对学生的水平进行估测，根据结果制定针对性的教学策略，使用小学生能理解的教学方法，把握整体的教材内容，将零散的知識整理成完善的语文知识，鼓励学生自主探究汉字知识。

2.根据课堂内容创造情境

想要有效的提高学生的学习兴趣，教师可以根据教学内容创造一个生动的情境，打造轻松的学习氛围。处在小学阶段的学生，对新鲜的事物会有好奇心，所以教师创造的情境能够让小学生加入到课堂内容的学习中，有助于他们学习新的知识，也对教师的课堂质量有一定的提高。

3.运用多媒体进行教学

随着科技的发展，信息技术也渗入到了各个领域，当教师在进行识字教学中，可以运用多媒体的形式，多媒体技术的应用，打破了识字教学的静态感，让汉字“活”了起来，实现了体验式教学，激发了学生的好奇心，让他们产生新鲜感，用多媒体播放图片、视频和动画等，有助于学生学习兴趣的提升，不仅能加深他们的记忆，还能有效的提升教学质量。

（二）开展文字游戏进行教学

小学生有很强的好奇心，对凡事都想知道结果，教师可以从这一点出发，利用他们的猎奇心理进行识字教学，激发学生的学习兴趣。在进行课堂教学时，教师可以通过猜字谜的游戏，调动他们的积极性，激发他们的思维活跃能力，让他们能更好的认识汉字。教师在设计字谜的时候，要跟紧密结合教学内容，采用小学生的思想和理解水平编写，以此开展识字教学。

（三）拆字教学提升学习热情

在小学语文识字教学中，要激发学生学习的热情，提高他们的学习兴趣。每个汉字都有每个汉字的寓意，虽然目前对汉字的解释没有绝对的统一，但是教师可以根据分析，把汉字进行拆分，让学生亲身体验汉字的含义，在讲解时，如果被老师的讲解所吸引，那么就会专心的学习知识了。

（四）做好生字的分类

汉字在学习的过程中会有一定的难度，但是在学习时会发现汉字中有很多相像或相似的字体，他们之间有一定的联系，在进行识字教学前，教师可以把这些汉字进行归类，同时也让学生进行及时的反思和总结，这样学生在学习汉字的时候才会事半功倍。而且汉字还能根据音、形、义等某一方面的特点，进行集中教学，让学生逐步掌握识字方法，进而提高识字能力。

（五）用实物识字提升效率

当小学生在学习汉字的过程中，对于抽象的知识是很难理解的，所以在开展识字教学课堂时，老师可以根据生活中的物品，来辅助识字教学，学生在学习的过程中会受到视觉和触觉的刺激，能够加深对汉字的形象认知，这种方法不仅能提升学生的学习兴趣，也能让学生了解相应汉字的意思，对小学语文课堂的识字教学有着积极的作用。例如，在教学生认识“球”时，可以拿球告诉学生这个就是球。

（六）让学生在体验中识字

学习的知识来自日常生活，但又超出日常生活。伟大的教育家杜威就曾说"教育即生活"，所以，在学校语文的识字教育中，老师可能通过课堂教学创设出一种日常生活情景，使学生在熟悉的生活下掌握汉字，但对汉字的掌握却存在着一定的困难，在对一些词语的认识上也可能会产生误差，从而造成了学生对它的认识往往是一知半解。如果能让学生在他们所熟知的生活环境中学习，让其在体验中识字，他们的主观能动性会得到一定程度的激发，有利于促进小学语文的识字教学质量的提升。例如，老师可以组织学生介绍他们的家，让学生通过对家里的描述，来掌握汉字。比如当他们一放学回家把书包放到沙发上，吃饭的时候在餐桌上，写作业的时候在桌子上等等，跟生活结合起来，会让汉字的学习变得更加容易。

（七）鼓励学生学习文学经典作品

教师不仅要提高学生的成绩，还要培养学生学习汉字知识的兴趣，提倡学生进行自主学习，提高识字能力。教师可以引导学生利用课外时间阅读文学经典作品，了解汉字的不同用法，根据实际情况将汉语文学经典和识字学习结合起来，让学生在阅读文章的过程中学习和理解汉字的用法，进而提高识字教学的质量。

结束语：综上所述，教师要改变传统的教学方式，为学生营造生动的学习氛围，还应当要注重识字教学的开展，帮助学生对汉字的学习，为他们以后的语文学习奠定基础，采用新颖的教学手段，让学生喜欢对汉字的学习，更加主动进行汉字的探究，从而实现识字小学语文识字教学的质量。

参考文献

[1]宋若玲.提升小学低年级语文识字与阅读教学质量的策略探究[J].中华活页文选（教师版），2021（10）：12-13.

[2]罗会根.把握汉字之美  渗透文化意趣——浅谈小学语文识字教学的提升策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（07）：47-49.DOI：10.13525/j.cnki.bclt.202107016.