互联网背景下小学劳动教育与家庭教育的联合教育探索

杨伟杰

摘要：小学劳动教育是小学阶段五育并举全面发展教育的一项重要内容，家庭教育是对小学生积极成长过程中不可或缺的重要组成部分，特别是在当前互联网大背景的影响下，如何有效利用互联网的积极一面，将小学劳动教育与家庭教育进行有效联合，在最大范围内给予孩子成长的正向引导，是本文主要探索的内容。

关键词：互联网;小学劳动教育;家庭教育;联合教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、“互联网+课堂”在联合教育教学中的不可或缺性

伴随着互联网信息技术的快速发展和普及，有越来越多的学校通过自建网站或成立自有网络平台、网络教学空间，将小学劳动教育进行多时段、多场合、多角度的互动授课与实践，使课堂内容更加有声有色，更细节，更有针对性，将小学劳动教育更加普适化、日常化，提升了孩子们的积极参与乐趣，体验劳动的美。

“互联网+课堂”的形式，可以同步将老师布置的任务、对学生实际参加劳动活动过程中的科学指导，以及任务结束后老师对学生们的课堂表现评价及时上传更新到孩子们在校的互联网平台上，并及时提醒家长查收。家长可在不受时间、地点约束的情况下，随时随地了解孩子们的日常学习进程，与老师通过互联网平台随时沟通，同时亦可通过互联网平台了解班级整体劳动教育教学水平。可以说，互联网平台的出现，缩短了家长与学校的地理距离，加深了家长对孩子日常校园学习生活的了解，同时也大大提升了家长对孩子校园生活的参与度。例如：我校一二年级利用UMU平台布置收集一周劳动项目，在平台进行分享，项目包括了收拾餐桌、洗水果、洗菜、洗碗筷、整理书包、分类书本、整理床铺、浇花、扫地、拖地、垃圾分类、收拾衣柜、叠衣服等等贴近孩子生活日常，使孩子们学会各种生活技能。

另外，小学劳动教育需要结合更多的实际教学事例给与方向指引和动作指导，可以借助互联网中优秀的劳动案例，结合本校师生实际情况进行具有明确性、指向性的劳动教学课程设计。鼓励学生积极参加劳动，丰富学生们的学习形式，增加孩子们的动手能力，增加孩子们的自我认知，增强社会责任感和义务感，同时在参加劳动活动中还能够加强与家长之间、同学之间的交流，遇到困难时充分调动学生解决问题的能力和态度，引导孩子真正做到德、智、体、美、劳的全面发展。

二、“互联网+劳动”在联合教育教学中的极度适补性

“互联网+劳动”的方式，更加明确了学校劳动教育与家庭教育的强有力的互补性。家长不仅可以通过互联网平台对学生们的在校生活学习表现加以了解，学校同样可以在互联网的帮助下对孩子们在家的成长轨迹得知一二。

家庭教育也是学生全面发展的重要组成部分，家长通过为孩子营造良好的学习生活环境，言传身教为孩子树立良好的道德行为榜样，通过正确的教育方式给与孩子道德观、价值观以及人生观的积极正向引导，对孩子的健康成长来说都是重要保障。同时，孩子们在家的动态行为以及思想转变的成长，对于教师在校对孩子的个性化引导和指导，都是具有重要参考意义的。

借助互联网，学校可以通过进一步建立Q群、微信群、企业微信、网络空间等部落方式，及时了解学生们的校外表现，全方位、多角度的了解孩子们的性格、习性、为人处世等等，以便进行更好的校园引导和帮助。借助网络平台家校合作方式，从根源上使学生可以被学校和家长更加多方面的照顾和关爱，而不再仅仅是在校单一面或是家庭单一面。这种交流可以最大程度地避免由于时间和空间限制得不到充分的交流，教师也可以获得来自学生家庭更多的教学辅助支持。例如，我校三四年级学生在做美食、赏季节、植树环保、为传统节日添色彩等课后劳动项目时，通过班Q群相册空间上传分享自己的劳动过程，成果小视频精彩绝伦，这样除了可以提升学生们的劳动技能，还提升了学生们的学科技能。

三、“互联网+评价”是联合教育的体系保障

互联网的出现，最大程度地降低了家校联合教育的沟通成本，而家校联合教育的体系需要得到科学手段的有利保障，离不开学校与家长的共同协作和集体努力。从校内来讲需要提高劳动教学课程开发的能力性与创造性，时刻从学生们的成长客观需求出发，建立一套有科学发展观的劳动教育教学体系，并要有相应客观科学的以互联网载体为基础的教育教学评估体系，同时还要注重给与家长更多的参与空间与建议路径，在尊重事实、尊重差异的前提下为每个人提供适宜的发展空间;从校外家庭来讲，家长要增强学校网络平台活动的参与度，积极参与学校举办的各项调查问卷、课程评估以及学生在家活动的客观真实情况的呈现，及时调整家庭教育的不当之处，激发孩子的个性化发展，帮助孩子们即便在短暂离开了学校的统一教学之后，也会像结实的小树苗一样健康茁壮的成长。例如，我校五六年级的学生开展广州红色研学之旅、传承广府非遗文化、变废为宝创意造、名城广州小导游、我是家庭小当家等小组周期性劳动项目，每个项目开展从小组成立、修订计划、策划内容、拟定步骤、注意事项到开展活动、资料收集整理、制作成果分享都是由孩子们自主进行，老师们只需要通过学校Moodle教育平台布置项目，理清要求，示范引领，互动评价;主题劳动课程线下分享，线上评价，小组交流，形成成长性劳动资料，让孩子们进行充分自我评价自我提升，孩子们在有序的空间里自由翱翔，良好成长。

结束语：

可以说，劳动教育和家庭教育是中小学生综合实践劳动教育学习中的双主体，缺一不可。它们之间的有机联合，对于孩子们的健康完整成长来说有着不可逆转的重要意义。而互联网的出现，更将这种结合发挥到极致。在当前互联网大背景下，家校合作的特点更得以彰显：自由、平等、开放、合作、共进，对学生进行个性化的引导，关注每个学生学习生活成长的每个关键点，使碎片化的学习和系统化的教育得以无缝衔接，使学校劳动教育和家庭教育得到更长久、有序、健康地发展。

参考文献

[1]蔡岳建.家庭教育理论与实践[M].重庆：西南师范大学出版社，2014：133-137.

[2]王鵬娜.班级博客促进中小学家校合作的研究.河北大学学报.2010-10