探析学案导学模式在高中生物教学的应用

吉日娜

摘要：伴随新课改的推进，学案导学被广泛地运用在各科教学当中，这是新时期创新教学模式的有效手段。在高中生物授课过程中融入学案导学法，能够帮助老师调整和完善教学结构，提升教学效率和质量，同时有利于提升学生的课堂兴致和积极性。文章对学案导学模式在高中生物教学中的应用進行了探析，并提出了相关教学建议和策略，以期作为参考。

关键词：学案导学;高中生物;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在高中教育系统中，生物课程十分关键且位于重要地位，是培养学生核心素养的关键学科。应新课标的要求，在高中生物教学中，需要帮助学生树立科学思维、生命观念等素养，这样一方面能够促进学生综合素质的发展，另一方面能够调动他们的主观能动性，提高自主学习水平。而学案导学则是从促进学生自主发展出发的一种新型授课模式，将其运用在高中生物教学中，有利于提高教学效率和质量，因此相关教学人员应积极探寻学案导学模式的运用方式。

一、课前设计学案，指导学生自主预习

在课堂教学中引入学案，为学生的自主学习提供了方向，有益于优化预习效果和质量。即在实施授课之前教师应当结合课程内容和学情，确立导学方式和内容，给予学生良好的预习引导，从而帮助他们增强对学习内容的了解，独立完成老师交给的预习任务。

例如，在学习《细胞中的元素和化合物》该课内容时，教师可借助问题为导向来设计学案，指引学生对本课主要内容有所了解和认识，即对细胞中具有蛋白质、脂质、水等元素的内容产生一定的印象。而后再结合教学目标，设计由易到难的层次化问题，以便引导学生逐渐深入到相关知识点的学习和探究中。诸如可设计：细胞中的主要元素有哪些？何为大量元素？何为微量元素？等等，这些问题均能在教材中获取答案，以此便能指引学生展开有效的自主预习，帮助他们构建基本的知识架构。随后再设计一些探究性问题，如：“生物体内，含量最多的元素有哪些？”“微量元素的含量较低，是不是代表可有可无？”等，通过此类问题，既能激发学生的探究兴趣，亦能加深他们的学习深度，提高预习效果。

二、课上运用学案，指导学生深入探究

在高中生物课堂教学中，教师可借助学案导学模式构建良好的教学情境，并有意识培养学生的质疑能力，通过师生互动和交流，引导他们深入探究，强化学习效果。即在应用学案导学进程中，同时创设相应的教学情境，能够进一步拓展教学资源，实现对学生的深入引导，在此基础上教师可引入生活实际，打造趣味性课堂，从而提高学生的参与主动性。

例如，依然以《细胞中的元素和化合物》该课教学为例，老师可借助学案将细胞中的元素和化合物分别展开教学，以此增强教学指导的指向性。即先指引学生探究“细胞元素”，如在探究“细胞中的水”这一内容时，教师可联系生活中的运动饮料，来创设生活化的学习情境，并利用多媒体展示常见运动饮料的成分表。通过该方式，引发学生对“细胞中水”的探索兴致，并结合生物学来分析水对细胞的作用，这样既能帮助他们更好地理解这一知识内涵，且能使其深刻了解水对于维持细胞生命的意义。与此同时，教师可利用学案展现日常中的相关现象：种子需要充足的水分才能生根发芽;仙人掌即使在干旱的沙漠中也能储存水分等。在此基础上，再组织学生展小组探讨，并安排相关和小组任务，如“水为什么能够维系生命？”“为什么说水是细胞中的溶剂？”以此方式引导学生深一步掌握水的结构及其性质，继而形成基本的知识体系，同时还有利于培养他们的合作探究能力。

三、课后通过学案，指导学生进行反思

通常情况下，教师会利用课后时间为学生布置相关的习题和作业，旨在于巩固所学，但是传统的作业形式并没有良好的引导，也就难以实现养成良好的学习自主性。就此，教师可在课后融入学案导学法，强化对学生自主学习能力的培养，同时也能给予其针对性的指导和帮助。

例如在《细胞中的元素和化合物》课后学案设计中，教师可在借助思维导图，帮助学生梳理各个知识点及其之间的关系，从而达到回顾课堂、巩固所学的目的。即通过思维导图，可将分散、琐碎的生物知识系统地呈现出来，有利于学生更好地复习和反思，同时也能使其将课堂上遗留的问题在导图的引导下和反思下找到答案。此外，教师可要求学生根据所学去思考现实问题，展开深入的探究，如“在患急性肠胃炎时注射葡萄糖有什么作用？”，通过该方式指导学生运用所学知识解决实际问题，继而强化他们的学习效果和实践能力，使其在独立反思和巩固过程中，潜移默化地提高学习自主性。

总结

综上所述，运用学案导学模式能够提升高中生物教学的效率和质量。即教学人员要根据课程内容，将学案融入在预习、课上和课下三个环节，让学生进行独立自主的学习，并引导他们对所学内容展开反思，从而加深理解、优化巩固效果，提高独立学习能力和综合水平。

参考文献

[1] 付艺伟. 学案导学模式在高中生物教学的应用探讨[J]. 爱情婚姻家庭：教育科研， 2020（11）：1.

[2] 莫姣丹. 学案导学模式在高中生物课堂应用中的利弊分析[C]// 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2020.