高中语文教学如何激发学生学习兴趣

齐东东

摘要：一个人学习或接受新事物，需要站在个人兴趣的基础上，才能予以最积极的回报。兴趣是一个人对于某种事物的探索过程，掺杂着个人情绪色彩的一种心理活动。对于新鲜的事物，人们总会表现出另样的向往，让自己的思维倾向变得更加的主动。同时兴趣可以滋生人的探索动力，使行为转化成愿望。在高中语文教学中培养学生对于语文学习的兴趣，是当下教育从业者所关心的问题之一。创新教學的手法来带动学生的学习兴趣，是高中语文学习过程当中的主体。本文基于高中语文教学视角下，探讨激发学生学习兴趣的有效策略。

关键词：学习兴趣;高中语文;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

强迫学生学习是行不通的，素质教育的要求下，要让学生养成自主学习的习惯才能提高自身的学习效率。语文学科的学习体现非常强大的人文情怀，同时是最贴近实际生活的学科，具有非常丰富的情趣因素。可是当代高中生却丝毫提不起对语文学习的兴趣，各种方面的原因使然：认为语文知识的学习太过枯燥，无非就是反复的阅读和做习题，没有真正的理解到语文知识的博大精深。想要让学生正确的理解到语文学习的重要性，教师需要及时的去创新教学法，加强课堂教学质量，以培养学生的学习兴趣为目标。

一、高中语文教学的现状

（一）考试成绩的高低决定语文水平

随着新课改的深入，在教学内容上已经做出了细微的改变。更加注重培养学生的语文综合素养。同时教师的教学方式也变得更加的多元化和科学化，为课堂氛围的营造提供了新的动力。最后就是在学习方式上，学生掌握到了更加高效的学习手段，懂得如何去切入语文知识的学习。可是在教学评价方面，却没有做出根本改变。教师仍然看重学生的最终考试成绩，认为卷子的最终分数将决定一个学生语文水平高低，学生在课堂当中的表现视而不见，评价方式过于传统和单一。所以学生就很难对语文学习产生浓厚的兴趣，因为自己在其他方面的表现得不到有效肯定，从而丧失自己的学习动力。

（二）语文教学功利性太重

由于语文教学长期笼罩在应试教育的影响下，绝大多数时候学生学习语文的手段会受到局限，更多的是采取记忆和背诵的方式。造成这种现象的原因主要是学生从初中跨入到高中的学习目标发生了转移。初中阶段的语文学习，更多的看重学生对于词、句的掌握和训练。因此学生对相同的题目反复进行记忆，一直身处在解题的海洋当中。而到了高中阶段培养的是学生自主思维能力，强调学生的语文综合素养，在教学目的和教学方法上发生了质的变化，一时间让学生难以接受，也就造成了学习兴趣下降的表现。

二、高中语文教学激发学生学习兴趣的有效措施

（一）突出以学生为主体的教学理念

过去传统的语文教学方法，通常都是老师讲、学生听、学生抄，完全被教师牵着鼻子走。学生也是机械式的按部就班跟着做，完全处于被动局面。想要从这样的教学环境当中走出来，只需要教师和学生的定位进行转化即可。让学生成为课堂当中真正的主人，将表现的机会留给学生，这样学生才能有效的提升自己的学习欲望，让课堂氛围变得更加的活跃。

比如学生在学习《雷雨》这篇文章时，教师可以适当的设置教学情境，让学生之间去进行小品《雷雨》的演出，充分地调动班级上的每一位同学。参与表演的同学要更加融入自己的情感，用心去完成教学任务，剩余的学生充当一个称职的观众即可。在演出结束后，让没有参加表演的学生发表自己的观“影”感受。在学生演出完之后，教师对学生抛出疑问：“周朴园对侍萍的感情态度是怎样的？”学生就会借此问题来展开思考，让每个学生都沉浸到解题的过程中。因此在课堂当中突出学生的主体地位，在教学内容上多设立一些让学生自主发挥的空间，可以有效的去激发学生的学习兴趣，并最终爱上语文学习。

（二）延伸课外教学活动，提高学生学习兴趣

想要在高中语文教学当中去激发学生的学习兴趣，需要从多个角度来进行教学渗透。除了课堂教学外，还要注重课外教学活动的营造。在课堂当中掌握了丰富的语文知识后，再通过课外活动来延伸自己的语文素养，双向性的去培养学生的学习兴趣。

例如教师在讲解《药》这篇文章时，由于本篇文章所处的历史背景与当下生活较久远，学生很难利用现代化的思想价值观去看待这篇课文，所以就会存在一定的理解难度。这个时候教师就可以引导学生利用课余时间去观看有关《药》的相关影片。学生就会有效的了解到有关该段历史的详情，并从中体会到国家当时所处的动荡局面，以及革命人士伟大的思想情感。并以此了解到鲁迅这位伟大的作者，从而带动自身的自主学习思维。对鲁迅先生的其他作品抱以更大的兴趣。

三、结束语

综上所述，培养学生的学习兴趣是高中语文教学阶段中的重要组成内容。教师需要更加突出以学生为主导的课堂地位，并结合当代高中生的发展需求和个性特点来开展一系列的趣味性教学活动，让学生能抱以更高的学习热情参与到其中，去提高自身的综合语文素养。

参考文献

[1]刘宏伟.如何激发高中生学习语文的兴趣[J].学周刊，2016（7）：117.

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