初中物理课程学习模式的创新研究与实践探索

金灿

摘要：物理是研究物质基本运动形式、规律和基本结构的一门自然科学学科，是研究其他自然科学学科的基础性学科。在当前素质教育的时代背景下，作為学校教育教学的重要科目，初中物理不但需要通过课堂教学培养和促进学生对物理相关知识的掌握和应用，还同时肩负着培养学生的物理观念、科学思维、实验探究能力和科学态度与责任等物理学科核心素养的任务。因此，如何在初中物理课堂教学过程中，强化教学研究、探寻提高物理课堂教学质量的高效教学模式，一直是教育研究和物理学科教师努力探索的重要课题。本文，笔者对初中物理学科核心素养培养的重要性及具体策略等几个方面，进行了相关分析，以期为实现高效的初中物理课堂教学提供参考。

关键词：初中物理;学科素养;教学模式;创新与实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

素质教育理念的推广和普及， 迫切需要课堂教学模式进行改革和创新，“转变传统的单纯知识传授式教学方法，将学生知识运用能力、创新思维能力等素质教育内容放在学科教学的首要位置”[1]已经当前学校教育教学工作者的共识。在初中物理课堂教学实践过程中，加强对教学模式的研究、探索和实践，探寻与物理学科教学特点相结合、符合学生综合素质培养需要、优质高效的物理课堂教学模式，是所有物理教师和教育教学研究者努力的方向。

一、物理学科核心素养的内涵及培养学生物理核心素养的意义

1、物理学科核心素养的概念

学科核心素养是综合素质的重要组成部分;物理核心素养，是具有物理学科特性的内化品质，物理学科核心素养是的形成，是通过物理学科教育教学形成的、有利于学生终身发展的学科关键能力。

物理学科核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个维度[2]：物理观念是指从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华;科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程，是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质[3];实验探究是指提出物理问题、形成猜想和假设、获取和处理信息、基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力;科学态度与责任是在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境的关系基础上逐渐形成的、对科学和技术应有的正确态度以及责任感[4]。

2、初中物理教学实践中，培养和提高学生物理核心素质的重要性

作为一种研究自然科学的基础性学科，物理知识与实际生活有着密切的联系，同时物理知识和物理概念又具有较强的抽象性特点;初中物理教学内容，主要包括光学、电学、力学等物理基础知识概念，要求学生在了解基本物理概念的基础上，正确认识相关物理现象、理解物理规律、初步掌握物理实验方法。在初中物理教学过程中，加强对学生物理核心素养的培养，对培养学生的健全人格、创新思维、科学精神等等，起着非常重要的作用;同时，物理教学实验性强的特点，还有利于学生的动手能力、观察能力和知识的运用能力，也是提高学生综合素质的有效手段。

二、初中物理教学模式创新的策略与方法

初中物理教学模式的深入研究和实践尝试，是素质教育教学的要求，也是助力学生形成物理学科核心素养的有效途径。教学实践过程中，教师应从自我教学理念和教学能力的提升、教学模式与教学方法的改革和创新两个方面，进行主动探索和尝试，围绕提升学生综合素质的教学目标进行符合物理学科特征和学生成长规律的教学模式改革。

1、充分理解物理学科核心素养的内涵，进行初中物理教学课程的创新设计

首先，初中物理教师需要深入理解和把握物理教学中物理核心素养的内涵，在教学模式的创新实践中充分考虑物理的学科特点，把物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个维度的物理学科核心素养的培养融入到教学当中，进行物理课堂教学的全新设计、组织和实施;其次，充分考虑学生所处成长阶段的心理特征、思维习惯和兴趣爱好方向，利用学生的好奇心和未知欲进行物理教学的设计和组织，促进学生教学活动参与度的提升，营造活跃的课堂教学氛围，提高教学质量。

2、与当地实际情况相结合，进行多种教学模式的尝试

不同地区的初中物理教学中，教师还需要充分考虑当地教学资源和物理师资力量的实际情况，进行多种教学模式的尝试，选择与当地教学实际相适应的教学方法进行改进、完善和推广。比如，对于缺少物理实验设备的学校，教师可以通过多媒体教学的方法，使用网络资源进行相关实验;通过优秀物理教师的在线教学课件，弥补师资力量的不足等等。

3、将课堂还给学生，让他们成为教学活动的主体

以学生作为教学活动的主体，是新课标的明确要求。物理教学实践中，教师应充分遵循这一教学理念，采用问题引导、小组合作等互动教学方法[5]，鼓励和促进学生的自主探究精神，启发和引导学生充分发挥物理学习中的主动性、积极性，在相互协作的物理实验中培养他们的动手能力，促进学生物理核心素养的形成和发展。

三、小结

总之，初中物理教学的模式创新和实践，是综合素质教学的要求，也是培养学生物理学科核心素养的需要;教师应深入理解培养学生物理核心素养在他们成长中的重要意义、充分发掘学生的潜力，通过教学模式的改进和大胆创新尝试，寻找与当地教学实际相适应的教学模式，为培养具有较高文化知识和综合素质能力的人才提供助力。

参考文献

[1]孟丹宁，姚建欣，张玉峰.课程改革二十年中学物理教育发展回顾与反思[J].基础教育课程，2021（21）：26-35.

[2]王子，杨冬，周筠，等.桌面式VR教育应用中基于数据挖掘技术的学习者交互行为分析——以初中物理课程“电与磁”的教学为例[J].现代教育技术，2020，30（12）：98-104.

[3]汤军琳.核心素养下“初中物理学生实验活动设计和实施”的研究[J].物理教学，2020，42（06）：51-56.

[4]黄永强.浅谈初中物理教学课堂模式[J].科技资讯，2020，18（09）：181-182.

[5]任智才.基于“课前-课堂-课后”环节全面构建初中物理高效课堂[J].科技资讯，2020，18（02）：130-132.