幼儿自主游戏教师指导方式的探究

罗佳艺

摘要：幼儿园游戏作为幼儿园孩童日常学习生活的不可缺少的一部分，可以帮助孩童在娱乐中发展思维智力和锻炼身体健康，合理、有趣的幼儿自主游戏更是可以帮助孩子培养积极乐观的人生价值观和开朗活泼的性格。因此，本文针对于教师指导下的幼儿园自主游戏的开展展开了较为详尽的探讨。

关键词：幼儿园游戏;教学创新;孩童发展;方法启示

中图分类号：G4 文献标识码：A

幼儿园作为幼年的孩童发展和成长的重要场所，其中游戏近年以来也逐渐成为了日常教学中极为重要的一部分。由于幼儿的身心发展尚未成熟，自我控制能力较弱，对周围的新鲜事物具有强烈的好奇心，因此教师将教学内容融入游戏中，能够激发幼儿学习的兴趣，让幼儿主动学习，在愉快的游戏中获得成长。

幼儿游戏教学不仅仅只是让幼儿玩游戏，而是让幼儿通过游戏掌握基础的知识和生活技能，实现幼儿游戏教学的意义。因此，幼儿园需要做到开展自主游戏活动，鼓励解放孩子们的天性，让孩子们在自主开展和进行游戏中收获经验、知识和成长。从当下来看，在自主游戏的创设以及开展过程中，一些教师容易停留在游戏表面，使得自主游戏过于形式化，缺乏内涵，而幼儿在自主游戏中也过于放纵，导致自主游戏的目的无法达到，其效果自然也不尽如人意，而对幼儿来说，在自主游戏中没有多少收获。如何有效开展自主游戏活动，切实发挥自主游戏的教育功能成为了幼儿教育创新和开展的当下重要难题。

一、创设自由化的自主游戏环境

幼儿园游戏的放手需要幼儿园教师允许孩子们在更加自由、放松的环境中开展。正如小鸟的飞行需要广阔的蓝天，孩子们自由的游戏活动也离不开一个有助于他们开展的、没有严格规则管辖的环境。

如何评估一个游戏环境是否做到了有助于实幼儿园游戏的自由化？这可以从多个角度来进行考量：1、幼儿是否能够依照自己的兴趣爱好、能力水平来主动开展自己想做的游戏。2、幼儿是否能够在这样的游戏环境中发展自我的思维智力和身体健康。3、幼儿在幼儿园中进行游戏时是否拥有足够的空间。4、在游戏过程中幼儿是否可以从亲身体验和探索事物中获得成就感，不用担心受到斥责和责备。5、幼儿在游戏中是否可以通过自我实践懂得什么是责任感和正确的价值观念。从这些角度来看，如果孩子们可以在游戏中获得这些他们发展所需要的精神营养，则也代表幼儿园游戏的让步式调整成功给予了他们需要的宽阔的、自由的游戏环境。因此，教师需要针对于幼儿园区域自主游戏的环境开展一定的改造实践。在做到重视幼儿自主游戏的重要性的基础上，有目的性地、有针对性地设计或者改造一些设施，从而让孩子们在其中能够开展自主游戏，并从中能通过游戏掌握一些基本的生活技能。在拥有这样的自主游戏环境的前提下，通过自主游戏不仅有利于培养幼儿的独立能力，还能培养幼儿自主思考的习惯，锻炼幼儿的思维能力，提高幼儿教育的整体教学水平，促进幼儿的全面发展。

二、自主游戏内容做到生活化、趣味化

教师开展自主游戏活动，其中的游戏内容设计具有适宜性，让游戏的选择符合幼儿的兴趣，并做到与孩童的日常生活相贴近，从而让他们在游戏过程中收获关于生活的个人体验，这也有利于促进幼儿的身心健康发展。同时，自主游戏在具有生活味儿的同时也需要拥有趣味性，因为只有当当幼儿对游戏产生了极大兴趣时，才能够激发他们积极参加自主游戏活动的热情，这也能保障所有孩子参与游戏的顺利开展。

教师可以基于日常的教学和生活内容来合理指定游戏的内容。例如。由于周四中午准备的午餐是包子，教师为此可以向孩子提出问题：包子是怎么制作出来的呢？包子里的馅是什么呢？然后基于幼儿的好奇心和自主探究欲望，教师可以在下午开展“学做包子”主题游戏活动，带着幼儿一起学着包包子。在这个过程中，教师可以亲自示范包包子前的和面和擀皮，并准备好所需要用到的包子馅儿的材料。然后，在准备包子馅时，让幼儿清楚地看到包子馅中所用的食材，如素包子的食材有豆腐、萝卜、粉丝等，肉包子则是肉末、葱花、韭菜等。再耐心、具体地指导孩子们一步一步地完成包子的制作，包括了每个包子该选多少馅儿、如何把馅均匀地放在包子皮上，包子皮上放好馅儿后如何进行封口等等、最后，让幼儿认真观察教师是如何在蒸笼中蒸包子的，从而让孩子们了解到包包子的整个过程。但在这样的富有生活味儿的有趣游戏中，教师也需要尊重孩子们的自我意愿，做到放手让孩子们自主动手、自由尝试，从而激发他们游戏的欲望和积极性。等包子蒸熟后，大家一起品尝香味四溢的包子，彼此分享成果，让孩子们在品尝自己亲手做好的包子中收获经验和成长。

在这样的自主游戏中，幼儿不仅积极主动地参与实践，还从中开拓了视野、丰富了知识。

三、从幼儿活动时间上做到“放手”

“放手”式的游戏也意味着教师需要更多地注重幼儿的生活安排上，进一步地将更多的安排管理式的时间余留给孩子们的自由游戏，这需要幼儿园在一日活动安排上做出改变。

教师们需要做到将活动时间上的自主选择权利还给幼儿，让他们自己支配自己时间，这也意味着幼儿的游戏从该方面来看拥有了空间。对于孩童而言，这可以帮助他们学习如何合理地安排利用时间，安排自己的日程活动，从现在开始做一个有头脑、有主见的孩子。当然，这样宽松的每日活动时间安排也不是完全不需要我们教师的参与，作为幼儿園里孩子们的监督者，教师也需要做到合理、适当地关注孩子们的活动计划，帮助他们健康、茁壮地成长。总而言之，幼儿活动时间上的让步需要从家长让步给幼儿园，再从幼儿园让步给孩子，才能真正意义地实现孩子们游戏的自由。

四、尊重幼儿主体，根据性格设计游戏

幼儿拥有丰富的想象力和创造力，因此教师在设计各种幼儿自主游戏的过程中，一定要以幼儿为中心，给幼儿提供充足的自主游戏机会。同时，在游戏的过程中，教师不能限制幼儿的行为，要让幼儿充分发挥自己的想象力。教师还要密切关注幼儿的心态变化，及时给予幼儿适当的赞扬和鼓励，为幼儿营造轻松与愉快的游戏氛围，为幼儿塑造更好的人格奠定基础。教师还要在保证幼儿安全的基础上，最大限度地给幼儿提供自主游戏的机会。自主游戏活动内容的选择，还根据幼儿个体发展的所需，尊重幼儿个体需求，对游戏内容进行选择。

比如，有的孩子性格比较内向，平时上学可能比较羞涩腼腆，因此教师则可以幼儿即将升入小学，为了做好幼升小的衔接工作：通过开展“我上学啦”这样的主题游戏扮演活动，为这样的孩子设计出了解幼升小的游戏活动，以及鼓励幼儿扮演小学生角色等形式，从而做到帮助他们提前了解到小学的学习生活，激发他们上小学的欲望和期待。游戏中包含有相应的规则，与小学生活相一致，让幼儿在体验中增强规则意识以及责任意识;对于性格比较外向开朗的幼儿，教师则可以是开展“我是幼儿园小主人”的自主游戏活动，鼓励他们扮演幼儿园的管理人员，带动班上其他的孩子们一起开展丰富的课余游戏活动，并担负其维持游戏纪律的重要责任，激发他们的兴趣也锻炼了他们的个人能力。

总而言之，幼儿园游戏作为幼儿园孩童生活成长中重要的一部分，当下需要我们教师做到“放手”和宽容，让孩子在这样一个生动活泼的游戏环境中开展自己喜欢的活动，从中获得人生的幸福感和满足感，在自主地选择中积极学习和发展身心健康。

参考文献

[1]姜姝婧.放手，让游戏更快乐——幼儿园自主游戏的改造实践[J].幸福家庭，2021（04）：62.

[2]王保国.放手，让游戏更快乐——浅谈幼儿园区域自主游戏的“改造”实践[J].课程教育研究，2019（24）：253-254

[3]江常欣.放手、辨析、回应——浅谈幼儿园自主游戏活动[J].幼儿100（教师版），2013（05）：9-11.