建构游戏中幼儿合作交往能力的培养策略

韦丽科

摘要：幼儿园是基础教育的辅助阶段，幼儿时期的教育是对幼儿性格、人格等各个方面的启蒙教育，不仅有助于幼儿身心的健康成长，更对幼儿今后的成长与发展具有深远的影响。因此，教师在对幼儿进行教学时，应注重通过建构游戏的形式，培养幼儿的合作交往能力，在增强幼儿社会化意识的同时，实现幼儿动手能力、合作意识、人际交往能力及创造能力的形成与发展，促进幼儿健全人格的逐步形成。

关键词：幼儿教育;中班幼儿;建构游戏;合作交往能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

4-5岁的中班幼儿经过了1-2年的幼儿教育后，其自身的生活自理能力得到了一定的提高，同时集体生活也使其具备了初步的合作意识，主要以以自我为中心、以自我兴趣为出发点为主要特征，但是在教学活动、游戏活动中，则没有落实到具体的合作行为之中。由此可见，中班幼儿的合作交往能力仍然处于不完善的状态，直接影响着幼儿智力及健全人格的形成与发展。而建构游戏作为中班幼儿教学中，常见的一种具有较强综合性的教学形式，在培养幼儿合作意识、交往能力、动手能力及想象能力方面具有重要的意义。因此，这就需要教师应充分利用幼儿园的建构区域，进行建构游戏的科学设计，实现培养幼儿合作交往能力的教学目标。

二、培养幼儿合作交往能力的积极意义分析

1.有助幼儿的社会性发展。社会性是幼儿作为一个具有独立人格的人所具备的关键性属性之一，同时也是幼儿今后立足社会，具备一定社会适应能力的重要标志。因此，在《幼儿园教育指导纲要》中就幼儿社会性发展方面也提出了明确的教学目标，“应培养幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心的优良品质”。由此可见，在幼儿教学中培养幼儿的合作交往能力，是促进幼儿社会性形成与发展的重要途径，同时也是增强幼儿社会适应能力的主要方式。

2.有助于幼儿身心的健康发展。幼儿时期作为身体成长、心理发展的重要时期，其身心的发展状况直接影响着幼儿今后的学习、生活及发展，具有及其深远的作用。而幼儿自接受幼儿教育以来，接触的人、事逐渐增多，也会承受到来自人际交往及学习方面的压力。但是幼儿由于年龄小，无法及时的进行自我的内心调节，很容易使自我的性格、乃至人格发生扭曲。因此，在幼儿时期对幼儿进行合作交往能力的培养，不仅能使幼儿形成更强的心理承受能力，更好、更快的融入到集体生活之中，更能使幼儿在轻松、愉悦的人际氛围内进行健康的成长和良好的发展。

三、建构游戏中中班幼儿合作交往能力的培养策略

1.在建构游戏中进行教学情境的创设。情境教学法是幼儿教育中常见的一种教学方法，它不仅能为幼儿营造一种宽松、自由的学习环境，更对幼儿的学习兴趣、学习行为具有重要的促进作用。幼儿园中班的幼儿具备一定的合作意识，但是却无法进行具体合作行为的落实，那么就需要教师通过教学情境的创设，来为幼儿构建具有合作氛围的学习环境，使幼儿的合作行为得到落实和实施，为幼儿合作交往能力的培养与形成提供机会。如，在组织幼儿进行搭建滑梯的建构游戏中，教师就可以组织3-4名幼儿组成一个小组，并向幼儿们讲解滑梯的结构是由底座、滑梯、扶手等部件构成的，看如何以最快的速度进行搭建。这样这些幼儿自然的就形成了合作的关系，通过各自负责一个部件的运输及公共的合作进行搭建，使幼儿在教师创设的合作氛围中实现了合作行为的实现。

2.在建构游戏中进行游戏活动的科学设计。通过建构游戏对幼儿进行合作交往能力的培养过程中，幼儿是学习的主体，而游戏则是主要的教学形式。由此可见，建构游戏形式的设计与否能直接影响幼儿合作交往能力的培养效果。因此，这就需要教师应对建构游戏进行科学、合理的设计。首先，建构游戏应结合幼儿的现实生活，在难易程度上应完全贴合幼儿的认知水平，这样才能使幼儿以更加积极的状态投入到建构游戏之中，提高合作交往的有效性。其次，建构游戏的设计还应具有多样化、趣味化。幼儿年龄小，爱好广泛，注意力也容易得到转移。因此，这就需要教师应充分把握幼儿的成长特点，通过对建构游戏的创新，设计出更加丰富多彩、多种多样的游戏活动，更好的激发幼儿的参与积极性。

3.在建构游戏中加强教师的言行引导。在幼儿教学中，教师作为教学的组织者和引导者，在教学活动中发挥着非常重要的引导功能。因此，在幼儿进行建构游戏活动时，教师应引导幼儿如何与他人形成更为良好的合作关系，如何更加合理的实现交往中关系的处理和矛盾的解决，从而为幼儿合作交流能力的形成与发展给予有效的助力。如在幼儿利用积木进行房屋搭建的过程中，教师就应对幼儿合作游戏的過程进行细致的观察和记录，并在游戏活动结束的时候，进行一定的总结，指出幼儿在合作游戏中的一些不足，如，有的幼儿不能很好的与他人进行积木的分享、有的幼儿在与其他幼儿产生意见分歧时无法进行自我情绪的良好调节等问题，并对幼儿的问题给予具有针对性的引导，使幼儿清楚的了解在遇到这种情况时的正确做法，使幼儿的合作交往能力得到了提升。

四、结语

综上所述，幼儿作为我国社会主义建设的接班人，其身心的健康成长和综合素质能力的培养具有重要的意义。因此，教师应充分把握幼儿的成长特征和学习规律，利用建构游戏的形式，对幼儿进行合作交往能力的培养，并通过教学情境的创设、游戏活动的科学设计及教师引导作用的发挥，来提高游戏教学的有效性，使幼儿的合作意识和合作交往的能力得到增强。

参考文献

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