“双减”政策下小学数学作业设计的优化与实践

黎春

摘要：近些年来，小学教育受到了越来越多的关注和重视，针对小学阶段的教育改革工作也在不断推进的过程中，其中“双减”政策的出台和落实，真正的实现了小学生的减负，使小学生的学习压力得到了大幅的降低。在这样的政策背景之下，如果使小学生的作用在量少的情况下达到质高的目的，就成为了教育工作者所需要研究的课题。针对小学数学之一科目来说，在双减政策之下，就要能够针对小学数据作用进行进一步的优化。

关键词：小学数学;作业;优化;实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在传统的小学数学教学中，数学作业的不仅形式单一、内容复杂，而且量多质低，不仅耗费学生大量的课外时间，其产生的教学效率也较低，并没有起到作业应有的效果。对于小学数学的学习来说，作业时非常重要的一个教学环节，作业的设计和布置，对教师的专业性有着非常高的要求。在双减的教育政策背景下，对于小学数学作业的设计和布置，讲究的是科学性、合理性，而不应再是简单的写写算算，因此为了达到双减政策的推行目的，使学生课堂学习的数学知识得到进一步的巩固，加强对作业设计的优化和实践是现代教育发展的必然趋势。

一、作业内容少而精

在过去小学阶段的教育和学习中，在应试教育的影响深远影响下，尤其是对于小学数学这门课程，很多教师在小学阶段就已经采取题海战术的方式，来帮助学生巩固知识，提升学习成绩，在课后留给学生大量的作业，使得很多小学生，日常作业都要写到很晚，甚至会出现写到半夜的情况，部分孩子还会因为作业过多完成不了，而崩溃大哭不敢上学。由此可以看出，过量的作业不仅不会对学生学习成绩的提高带来正面的作用，还会给学生带来巨大的压力，严重的会影响到学生的心理健康，給学生的成长都会带来较大的影响[1]。因此，在双减政策的推行下，强调的是为学生减负，减负的重点内容就是课外作业。新课改政策要求教师在布置课外作业时，对于作业的内容要尽可能的做到少而精，要尽可能选择具有较强代表性的作业，尽可能的提高作业的质量，在作业质量得到能够可靠保障的基础上，即使放弃题海战术，学生依然能够通过高质量的作业，掌握核心的教学知识，最后使自身的数学能力得到大幅的提升。

二、作业要与实际生活相结合

数学这门课程与其他课程有着较大的差别，数学课程有着较强的应用性，课堂上学习的很多知识点都能够应用于实际生活，能够帮助我们解决生活中出现的问题。因此，对于教学来说，在对数学作业进行设计时，可以将课堂上讲解的知识点与实际生活之间相结合，这样学生在写作业的过程中，能够使学生的实践能力得到较好的培养[2]。例如，在对圆的知识点进行讲解和学习时，就可以将生活中的圆形物品作为作业设计的素材。总而言之，作业布置的要点，就是要能够让学生意识到所学习的数学知识，在日常生活中能够发挥出巨大的作用，这样对于学生学习积极性和数学探究能力的激发，有着积极的作用。

三、探究型课外作业设计，让学生成为问题的探索者

布置一定量的探究型课外作业，对于学生知识点的巩固和学习成绩的提升有着积极的作用，探究型作业的布置也要能够以课堂教学的内容作为基础，并且要以生活中实际存在的问题为主要载体，通过合作学习的模式，实现对问题的深度挖掘和探索，最终能够形成书面文字的一种作业形式[3]。学生在面对日常生活中存在的数学问题时，总会有着较高的学习兴趣和学习积极性，此时教师可以选择一些学生力所能及的问题，让学生能够进行自由的组合研究。在整个学习的过程中，教师扮演的仅仅是组织者的角色，所有的分工任务都要能够交由学生自由完成。在探究工作正式开展之后，小组成员可以通过图书馆、网络等多种途径来收集相关资料，并且可以按照实际需求来组织相应的探索活动，形成一个灵活、多元的交流探索机制。

四、实践性作业设计，让学生成为知识的实践者和创新者

对于小学生来说，其思维能力大多都处于形象阶段，还无法通过抽象的思考来获取更多的数学知识，因此在对一些抽象的数学知识点进行学习时，教师需要采取相应的措施，来帮助学生更好的理解这些抽象的数学问题。对于数学作业的设计来说，也应该给予实践性足够的重视，这样才能够帮助学生提高自身的实践能力，同时作业的布置也不仅仅是为了让学生学会知识，而是为了让学生在学会知识的同时，能够会生活中灵活的运用知识解决数学问题，面对问题的时候，也能够站在数学的角度上，运用自身的逻辑思维能力来解决问题。

五、思考型作业设计，让学生的思维更加升华

数学作业存在的目的，不仅仅是为了进一步巩固课堂上学习到的数学知识，在现代化的教育背景之下，小学数学作业的布置还要能够考虑到学生在学习过程中思维能力能否得到有效的锻炼，能否掌握解决数学问题的思维和思想。所以，对于数学作业的设计来说，还要能够与数学教育的三维目标有着紧密的结合，要设计具有思考价值的数学作业[4]。同时，作业中除了需要有一些必做题目之外，还可以结合学生的学习水平，还能够考察学生对于知识点的掌握和灵活使用能力。

六、情境型作业设计，让学生思路更加开阔

所谓情境型作业，就是为了达到课堂教学的目的，进一步激发学生的学习积极性、主动性和学习兴趣，营造良好学习氛围所设置的作业类型。好奇、好问是小学生普遍存在的一种特性，因此设置形象生动的情境型作业，能够在最短的时间内激发学生的学习兴趣，并快速的进入到学习和思考的状态中，还能够让学生自主感受到对数学知识的需求，能够进一步引发学生在内部认知矛盾上所呈现出来的冲突。在情境型作业中，学生能够在趣味中提出疑问，能够在疑问中产生好奇，能够重复不断的激发学生的学习欲望[5]。

结束语

总而言之，在双减政策的影响下，数学作业的社交并不是完全独立的，而是要在设计的过程中，既有着相互之间的渗透，又有着有机的统一。数学作业的设计，要能够帮助学生激活思维，并使学习思维向着创造性思维的方向转变。通过对数学作业的科学设计与合理优化，能够真正的使学生感受到“数学源于生活，生活处处有数学”的内涵，同时对推动小学生的全面发展也有着积极的作用。

参考文献

[1]魏玉雷. “双减”政策下小学数学作业设计的优化与实践[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2021（39）：35-36.

[2]杨万清. “互联网+”下小学数学课外作业的设计与实践[J].  2020.

[3]齐胜. 优化小学数学作业设计的实践与研究[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学， 2016（12）：00032-00032.

[4]康雪萍. 新课标下优化小学数学作业设计的实践与研究[J]. 考试周刊， 2015（39）：1.

[5]何国祥. 小学数学作业布置调查与优化设计研究[J]. 下一代， 2019（11）：1.