初中英语课堂调控的有效方法研究

肖婧靓

摘要：随着新课改的不断深入与革新，对初中英语教学也提出了新的标准和要求，那么就需要对英语课堂进行有效的调控。这是一项具有艺术魅力的教学活动，教师可以对教学内容进行精心设计，通过自己的智慧来对教学环节和过程进行优化和完善，调动学生积极性，活跃课堂气氛，使学生能在一个轻松愉快的学习环境当中有效的完成英语学习。

关键词：初中英语 课堂调控 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

由于教育体制的不断优化和创新，对于课堂教学也有了一个深刻的理解和认知。在实际英语课堂教学时，师生之间要进行良好的沟通、交流与互动，每一堂课都需要教师与学生共同参与。但课堂上的一些不确定因素就需要教师在具体教学时具有良好的课堂调控能力，同时这也是教师专业教学能力高低的一个反映，更是教师教学风采的良好呈现。

一、初中英语课堂调控的重要性

教学是一门艺术，就像一場音乐会一样，有其自身的节奏，例如开始、发展、高潮和完结，同样的，英语教学当中也要对课堂教学进行有效的调控。要从学生的实际发展特点和学习能力水平出发，对他们的最佳学习段进行了解和掌握，进而提高学习效率。如果在实际教学当中整堂课都是理论教学，缺少创意性，就不能调动学生的学习热情和积极性，也就不能把他们的注意力集中起来，长此以往，就会使学生丧失对英语学习的兴趣，有的甚至还会产生厌烦心理。所以，要提高英语课堂教学的实效性，一定要对英语课堂进行有效的调控[1]。英语教师要对教学内容有一个全面的了解和掌握，然后对教学模式进行创新和优化，调动学生主观能动性，提高学生参与度，而且还要把听、说、读、写贯穿于整堂课的教学当中，不但要让学生参与到教学活动当中，同时还要让他们对所学知识有一个良好的消化和吸收，使他们能在一个轻松愉快的教学氛围当中高效的完成英语学习。

二、初中英语课堂调控需要注意的细节

第一，要进行适度的表扬，建立良好的师生关系。无论是哪一个年龄段的学生，都希望自己受到教师的鼓励和表扬。若是在实际教学当中教师能够对表扬的尺度有一个良好的掌握，通过表扬来对整节课堂的教学节奏进行有效调控，实现师生之间良好的沟通与交流，不但能让学生在一个轻松愉悦的环境当中进行英语学习，而且还能活跃课堂气氛，提高学生的参与度，使学生能够主动的参与到教学活动当中，进而高效完成英语学习任务。

第二，对课堂时间进行合理安排。在一节课当中，大多数的学生都不会把注意力全部集中在课堂上，做到每分每秒都注意听讲。相比较来说，前半节课的注意力要比后半节课的注意力要更加集中一点，这就要求教师在实际教学过程当中，对教材内容要进行合理的安排，同时也要有效的调控教学节奏。如果把知识点都留在最后讲，可能不会取得预期的教学效果，有时还会适得其反。

第三，实际教学时，要声情并茂。若是教师的语言和表现力能够吸引学生，那么就会最大程度调动学生的主观能动性，使其思想处于活跃状态，进而产生兴趣。若是语言枯燥乏味，就会使学生注意力不集中，失去学习兴趣。因此，教师在实际教学时，可以时而严肃，时而活泼，丰富的语言表达和肢体动作可以有效激发学生学习动力，在声情并茂的学习氛围当中完成学习。

第四，在教学时，不能只对教学内容及以高度的关注，同时还要时刻观察学生的心理变化，尽最大努力来调动每一个学生的学习积极性，使学生都可以在英语学习时精力充沛，培养学生良好的英语综合素养。

三、初中英语课堂调控的有效方法

（一）教师进行巧妙的自控调控课堂气氛

在实际教学时，为了可以有效达成教学目标，那么英语教师一定要对课堂的气氛进行有效调控，掌握好教学节奏，控制整体局面，通过有效的调控可以使得教学内容更加丰富、充实，教学节奏跌宕起伏，学生的思维也会跟着不断变化，能够最大程度调动学生的积极性。但是，在实际教学时，也会有出错的时候，例如书写错误、对学生评价不当、言不达意等，这时也需要教师进行及时有效的调控[2]。例如，在听一位老师讲课的过程中，在书写板书时，老师把rabbit写成了rabit，这时有一个学生举手说：“老师你的单词写的不对”。那位教师一看，真的错了，若是立刻承认错误怕会在学生面前失去威信，于是说：“被你们发现了，我就是想考验一下你们是不是细心，会不会犯这样的错误”，学生们听后都笑了。不但保住了教师的威信，而且还对学生起到了教育的作用，可谓是一举两得。

（二）情境调控

情境调控包括语言情境和教学情境。首先，在实际教学时，教师的语言是最常用的一种教学情境，并且能够对学生心理产生明显的影响。若是在实际教学时，教师的语言幽默、简练，不但能让学生有一个愉快的心情，同时也会为学生营造一个良好的课堂学习环境。特别是英语教学当中，语言情境的创设更是必不可少的。比如，在学习“Unit 8 Would you mind turning down the music？”一部分内容时，可以为学生创设与其内容相符的情境，例如，公共场合吸烟、大声讲话等，学生可以通过“would you mind doing……”句型来进行对话，使其在一个轻松愉悦的课堂环境当中就对这个句型有了一个良好的理解和掌握，并且可以熟练的应用。同时，还可以引导学生进行角色扮演，并给予鼓励和表扬，激发学生的探索精神，进而能够对英语进行有效学习[3]。其次，教学情境。在实际教授的过程当中，教学情境调控是一个有效的教学方式，可以让学生在设定好的情境当中跟着教师的思路良性发展。因此，在对教学情境进行设置时，一定要与学生的实际生活与学习有机结合，拉近与学生的距离，给学生营造一种身临其境般的感受。例如，在学习“Where did you go on vacation？”这一部分内容时，教师可以利用多媒体来为学生播放一些我国的名胜古迹或是旅游胜地，也可以引入一些其他国家的旅游场所，还可以为学生进行介绍，激发学生的兴趣。有的学生去过某些地方，就会把自己的亲身经历讲给大家听，使学生产生憧憬，有效的融入情景当中。

结束语：

综上所述，教师作为课堂调控的主角，不但要对教学节奏进行有效调控，同时还要对教学内容进行精心设计，激发学生的学习积极性和求知欲望，拓宽学生的知识领域，帮助学生建立完整的知识结构，确保教学思路清晰，进而提高英语教学的质量和效率。

参考文献

[1]曹璐璐. 浅谈初中英语课堂调控的有效方法[J]. 教育革新， 2019（5）：1.

[2]孙华琴. 初中英语课堂自主学习有效调控的策略研究[J]. 考试周刊， 2012（27）：2.

[3]杜梅. 初中英语课堂提问的有效预设与课堂调控[J]. 南北桥， 2018（9）：1.