试析商务英语中跨文化与商务文化意识的双重嵌入

摘要：现如今，想要有效开展商务英语教学工作，便要对国际之间的经济贸易往来情况进行深入了解。特别是在英语沟通交流部分，应当综合考虑商务英语之间存在的规范性问题，充分意识到商务英语中的跨文化交际与商务文化嵌入的重要作用。在进行商务英语教学时，除了要讲授相关的语言类课程内容，还应当对学生进行有效引导，进行关于商务文化的延伸教学，使得学生能够对课程中涉及到的商务文化、商务礼仪等知识内容有一定的认知与理解，逐渐提高学生的个人素养与综合能力。此外，教师还需要综合分析商务英语的形式，并对不同形式进行对比，从而平稳、有序的推进商务英语教学活动。

关键词：商务英语教学;跨文化;商务文化意识;双重嵌入

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在进行商务英语教学期间，在其中有效的嵌入商务文化及语言文化意识，可以提高学生对商务英语的认知水平，加深学生对商务英语的理解。在进行商务英语教学期间，需要围绕商务英语知识展开教学，发挥文化内涵的引领作用，提升学生文化水平与素养，为学生日后的跨文化沟通奠定良好基础。

1在商务英语教学中嵌入跨文化意识

现实来讲，英语并不是一种单一性的语言种类，而是关系到诸多沟通、交际方面的内容，因此，需要对商务环境存在的不同点进行分析，进行有效的商务活动分析与探索，以此来更加顺畅有效的开展商务活动。

1.1语言分析与文化对比相结合

现实来讲，想要实现跨文化与商务文化意识的双重嵌入，需要综合考虑中西在文化方面存在的不同点，在教育活动中将目的语文化与母语文化进行有机结合，以此来向更多人展示不同民族在语言、文化方面存在的差异，并参考与引用其他国家的先进之处。在进行语言教学期间，需要利用恰当的时机向学生展示不同背景的文化内容，深化学生对各个英语国家风俗文化的认知，增强学生的文化自觉意识，使其能够灵活的融合文化知识与商务英语，促使学生感受到不同文化之间的交汇、碰撞与融合，有效嵌入跨文化意识。

1.2采用多种手段，立体化培养跨文化意识

教师在采取多样化手段进行商务英语教学时，应当积极的利用图片、课件及英语电影等方法，对学生进行多元、有效的引导，促使学生充分了解其他国家的历史文化及风俗习惯等，利用创设语言模拟情境的方式，可以有效提高学生对英语使用内涵的理解，并进行课外延伸教学，引导学生树立强烈的自我文化意识。

1.3有效进行商务英语教学创新，培育学生英语思维

在进行商务英语教学期间，还需要充分了解并分辨商务英语与汉语知识语言教学之间存在的差异问题，与此同时，在运用不同语言来沟通与表达同样的意思时，也存在诸多不同，因此，语言思维之间存在不同，对于学生知识学习效果的影响也有所不同，然而，在实际进行沟通交流期间，通常有许多人会运用汉语的思维来进行英语沟通，致使学生的总体英语知识学习水平无法获得高效提升。因此，教师应当令学生清晰的分辨英语与汉语思维方式之间的差别，如，汉语思维更加看重直觉，忽略了对语言逻辑的论证，是一种螺旋型的思维模式，而英语则比较关注逻辑思维，是一种直线型的思维模式。因此，在进行教学期间，还需要秉持正确的英语思维来开展教学活动，逐渐减轻学生对母语的依赖性，对学生进行有效引导，促使学生开展理解性的思维活动，并用英语将其表达出来。教师可以充分利用课内、课外的时间，采用多种方法来设立问题情境，启迪学生的思维，使其从母语思维习惯中跳脱出来，合理利用英语进行沟通与交流，与此同时，积极组织学生训练口语能力，参与阅读活动，保证学生可以更多的利用自己的听力，进行口语表达以及写作，逐渐增强学生的英语语感，提升学生的英语思维能力。

2在商务英语教学中嵌入商务文化意识

在针对相关国家、地区的信息进行英语沟通期间，务必要综合考虑各个国家的政治环境、经济发展情况、法律条文、宗教信仰、文化习俗等方面之间的差异性。在进行商务文化活动及商务沟通时，在进行交流期间通常会受到文化障碍的影响，产生文化冲突，因此，需要关注对商务文化意识的嵌入及融合，避免产生商务文化障碍问题。

3在教学期间有效培养商务文化意识

在进行商务英语教学期间，教师不仅要将语言方面的教学活动落实到位，还需要基于文化层面，探究多样化的语言教学方式，并丰富课程教学内容，融合语言教学材料与课堂教学内容，向学生讲授关于西方国家的时间观念、礼貌用语、餐饮文化等方面的文化要素，逐步强化学生对商务英语语言形式的认知，提高学生的理解能力，强化学生对跨文化商务英语的敏感性认知。在实际进行商务英语教学期间，可以利用情境教学、提问教学、认知教学等多元的方法，逐步提高學生对商务英语知识的学习兴趣，增强其对商务英语学习重要性的认知水平。

4在多媒体教室及实训基地开展跨文化训练

在进行商务英语教学的过程中，教师可以利用多媒体技术，为学生带来更为生动、有趣的商务文化讲解，与此同时，教师可以利用校内的实训基地，邀约一部分经验丰富的外贸人员到校内与学生进行沟通与互动，向学生展示并讲解在商务文化活动当中存在文化冲突的经典案例，逐步深化学生对国家文化、风俗习惯、交际方式的认知水平，提高学生对商务文化的认知水平，培养学生的问题解决能力，增强学生的文化敏感度。

5结束语

综上所述，教师在开展商务英语教学活动期间，应当对跨文化及商务文化意识双重嵌入的重要意义有足够的认知，与此同时，应当综合考虑学生的商务英语知识学习情况，在教学活动当中采用有效的教学引导方式，提高学生的总体英语知识学习水平。在进行对应的英语知识教学期间，务必要依照学生的学习情况来循序渐进的促进学生进步，严格遵守语言分析与文化对比相结合的准则，采用多种方式对学生的跨文化意识进行立体化培养，提高商务英语教学的创新性，合理利用多媒体教师及校内的实训基地，组织学生开展跨文化联系，有效促进学生的发展与进步。

参考文献

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[3]曹爱娥.商务英语教学中跨文化与商务文化意识的双重嵌入[J].中国电力教育，2010（31）：199-200.

作者简介：雷锐（1997.05-）女，四川成都人，汉族，本科在读。研究方向：商务英语