小学数学生活化教学的途径和策略探究

苏吕波

摘要：数学本身就是与生活密不可分的学科，生活中也随处可见数学知识的应用，超市商品标码、车辆的车牌号以及各种身份证件都有数字编码，也会涉及简单的运算，这些都是生活中数学的体现。因此，小学数学要与生活相关联，将相对抽象的数学知识变成生活中一个个常见的事例，让学生在实际的生活场景中体会数学知识的内涵，理解其运用的方式，如此才能有效提高学生的数学思维能力，促进大脑思维的发展，拓展学生的数学思维。

关键词：小学数学;生活化

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学数学生活化教学的途径与策略

（一）从学生的已有经验出发，将经验与数学相结合

小学生的生活经验相对有限，在小学数学生活化教学的过程中，应当从他们已有的实际生活经验出发，与生活相结合。若教学内容超出了学生的生活经验范围，又没有得到有效引导，那学生会无法正确感知数学与生活之间的关系，不利于学生对生活化数学产生兴趣。因此，教师应当从学生的身心发展及认知规律出发，培养学生感知生活数学的意识，让学生理解数学实际运用的场景与知识，慢慢增强他们对数学的探究精神和浓厚兴趣，再采取有效的策略，提高学生对数学的学习积极性，由此提高学习效率，促进学生数学思维的发展。

在课堂中可以创设各种生活化的情境，并可以在学习的知识中插入可能遇到的生活实际案例，让学生对教师提出的问题产生好奇心，使课堂气氛充分活跃起来，以此有效提高学生学习数学知识的兴趣。例如，在学习100以内的加法和减法这个知识点时，教师可以设计超市购物的生活化情境，让学生在情境中对知识点活学活用。教师可以提前准备丰富的教具，模拟超市买卖的场景，对商品明码标价，再将学生分成小组，根据采买清单和预算到“超市”采购所需的物品。在买卖的过程中会涉及100以内的加减法运算，让小学生有机会利用所学的知识解决生活中的实际问题。如此一来，不仅突出了数学的实用性，还能充分调动学生参与课堂活动的积极性。

（二）采用生活化的教学方法，加深学生对数学知识的理解

在过去传统的教学模式下，小学数学的教学通常都是在课堂中进行讲授，以结果为导向，让学生理解数字的运算结果以及掌握会做题能做题的应试能力。整个过程相对枯燥，课堂气氛也相对沉闷。因此，在小学数学生活化的教学过程中，应当创新和创造更多丰富有趣的教学方法，以改变相对沉闷的数学课堂氛围，充分调动学生的积极性，让他们开动脑筋，灵活运用思维能力，创造性地理解和学习知识。教师可以利用生活化的教学方式，通过创设各种生活情境，如故事情境，将数学知识带入生活中能遇到的故事中。例如，在学习1～5的认识和加减法时，教师可以利用动画片《小乌龟回家》引导学生认识数字以及加减法的由来：沙滩上刚出生五只小乌龟，他们都渴望爬向大海，但是天上的海鸥对它们虎视眈眈，其中有三只小乌龟顺利爬回了家，还有两只小乌龟不幸被海鸥捕获，问一共出生了几只小乌龟，最后成功回家的有几只？诸如此类的小故事，在学生理解了数字和加减法后，再引导学生编写与学习内容相关的数学小故事，让小学生脑洞大开，锻炼他们的发散性思维，并加深学生对数学知识的理解。

（三）设计丰富有趣的数学活动

在玩耍中学习，感知知识的运用，是小学生学习的重要方式。因此，在小学数学生活化的教学过程中，教师应当多设计丰富有趣的教学活动，让学生置身于活动中，提高他们对数学的理解，增强对数学的感知能力。在设计的教学活动中，需要学生动手动脑，还要开口表达，学生能得到一定的娱乐玩耍时间，并能体会学习数学的过程并不是单纯地完成任务，而是在玩耍中学习知识。如此，学生对课堂、对教师就不会排斥，反而会转为主动学习，更加积极地参与到活动中。主观能动性是决定人的发展的关键性因素，在课堂中教师要做到通过各种生活化的活动和游戏激发学生的能动性，由此提高他们理解知识的能力。例如，在学习“能被3整除的数”时，可以设计与生活相关的游戏活动：动物园的小猴子要举办一场盛大的生日会，但不是所有动物都可以参加，每個动物身上都有数字编号，只有能被3整除的数字才可以参与生日会。现在需要小小数学家排查动物们的资格，符合数字要求的动物才能得到邀请函。通过小小的游戏活动，充分调动小学生参与的积极性，并赋予他们使命感，为小猴子筛选符合要求的嘉宾。在此过程中，学生会全身心投入活动，发挥自身的主观能动性，解决游戏中的问题。

二、结语

综上所述，小学生学习数学的主要动力源自兴趣，教师要注重数学教学的生活化，将相对抽象的知识具象化，突出数学的实用性，提高小学生学习数学的兴趣。生活随处可见数学的身影，小学数学教师应当在课堂中积极实践生活化教学的有效策略，提高教学的质量与效果。

参考文献

[1]梁守燕，王莉.浅议小学数学生活化教学的途径与策略[J].基础教育论坛，2020（34）.