弘扬经典、传承文化

阳仙慧

摘要：在新课程的标准下，小学语文阅读教学对于向小学生传播传统文化有着重要责任。为了满足这个教学的需要，部编版的小学语文教材中收录了很多关于传统文化的课文内容，为小学的传统文化教育提供了宝贵资源。本文结合相关教学内容对传统文化渗透策略进行相关探究，希望提供有价值的参考。

关键词：小学语文;渗透;传统文化;

中图分类号：G4 文献标识码：A

在现代化小学语文阅读教学中，最主要的任务就是使中小学生掌握丰富的人文科学知识和读写能力，从而全面提高中小学生的思想境界、品德情操和人文素养。学校语文老师的课堂主要以传统教材内容为载体，通过一点一滴地向小学生渗透我国传统文化教育内容，使他们从日积月累的诵读中树立民族精神和家国情怀，并在心里养成了吃苦耐劳、助人为乐、团结友爱的优秀品格，为他们今后的发展铺平了道路。同时也为我国培育了更多优秀的社会主义接班人。

一、在教材中发掘传统文化内容

小学的语文教材不仅非常重视阅读教学，各单元还将小学生的年龄层、成长需求和兴趣充分结合起来，确立了旗帜鲜明的教育主旨。并在此基础上，选取了大量具有故事性、趣味性、知识性、寓言性质的文学名家名作为教材内容，向中小学生全面宣传了语文的基础知识。这些作品不但生动有趣，而且潜藏着丰富的思想感情，往往能够触动学生的内心，使学生得到丰富的阅读感受和情感体会。所以，学校语文老师在以阅读教学为载体向小学生渗透传统文化教育内容时，首先要事先梳理好课程的基本内涵，并优先选择最适宜渗透传统文化教育内容的课程，而后再从各课程的传统文化教育的发展契机、切入点角度、导入方法和教育目标上加以细化探究。并提出了具有一定指导意义和操作性的课程实施方案，为今后教学提供了参照依据。

例如，在部编版教材中内涵着像《端午粽》、《盘古开天地》、《精卫填海》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》《传统节日》，《二十四节气歌》等课文，都是引导小学生了解传统文化的有效载体。在结合这些课文内容开展教学活动之前，教师要做好充分的课前准备工作。例如收集与课文内容相关的文字、图片、音频以及视频资料，编制教学方案，明确教学实施步骤，把控好课堂教学节奏，这样才能让学生完全浸润在传统文化之中，逐渐形成民族自豪感与认同感，实现传统文化的传承。

二、在解析课文创作中渗透传统文化

在小学语文阅读教学中向学生渗透传统文化的过程中，要重视教学内容的全面性和系统性，使课文知识和传统文化融合起来形成有机整体，并以立体化的方式出现在学生面前。与此相对，小学语文教师在开展阅读教学之前，必须充分挖掘作者创作这本教材的历史背景和社会环境，通过生动有趣的说明和科学合理的提问，更巧妙地引入新的教学内容。这样，就可以为下面的文字说明铺平，实现传统文化的有效传达，帮助小学生构建更加立体完美的知识结构体系。

例如，在学习的《己亥杂诗》这一首诗时，有这样一句诗词：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”教师可以让学生思考一下，为什么落红不是无情物。因为这篇古诗是作者用以体现自身价值而创作的，他是告诉人们世间万物都有自己的用处，我们不论身处何种境地要努力发挥自身价值。通过这种讲解作者意图的教学方法，既可以让那些晦涩难懂的诗句变得通俗易懂，从而帮助学生快速理解古诗含义与内涵，又能让学生懂得很多做人做事的道理，实现中华传统美德的有效传递与延续。

三、在课文内容教学中渗透传統文化

传统文化教学不仅形式丰富多样，还包括了思想文化、精神气质、道德规范等诸多精神层次的文化内涵。在利用学校语文课阅读教学向中小学生渗透中国传统文化教学的过程中，老师们需要充分挖掘出其中的中国传统文化元素和思维内容，并进行全方位、多角度的浸润教学，使中小学生真正地浸入到博大精深的中国传统文化教学当中，并受到感染和陶冶，从而逐步地树立起优秀的思维和品格。

例如，学习《少年中国说（节选）》这一课时，中国少年勇敢、自强、创新，在历史的发展中一直都是最坚强的力量。教师不妨以课文内容为起点，多给学生讲解一些中国少年的故事，之后再回归到课文内容中，让小学生站在更高的起点之上、更加深刻地理解“为什么少年强则国强”“为什么要我们现在要努力学习”。通过这种方式，使得学生对课文有很强的触动，进而逐步形成对中华传统文化的认同，励志成为优秀的中国少年。

四、结束语

总之，小学语文教师将传统文化渗入教学之中，将教科书的知识传达到到位，构建高效小学语文课堂教学。对此，全体小学语文教师应更快、更好地创新教学理念，掌握多样化的教学方法，尊重学生的学习需求和成长需求，积极探索传统文化在阅读教学中的渗透策略，进而全面提高学生的语文知识水平和内在素质。

参考文献

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[3]王娟. 文化自信视域下的中国优秀传统文化的传承分析[J]. 今古文创，2021，（43）：115-116.