如何在小学语文课堂教学中渗透优秀传统文化

白玲

摘要：新课标中指出，要让学生认识到中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。小学语文教师在开展语文教学时，也要积极渗透传统文化。一方面，可以响应新课标的要求，另一方面，还可以使小学生的素养、文化底蕴不断提升。本文对在小学语文课堂中渗透优秀传统文化的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;课堂教学;优秀传统文化;渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

小学语文教师在教学中渗透优秀传统文化，不仅可以帮助小学生加深对课文的理解，还可以丰富教学内容，使小学生对我国优秀的传统文化有更全面和深刻的认知。教师要注重在教学时，有效引导小学生的思维，让其可以积极参与课堂互动，并使小学生在学习的同时，拥有更多愉快的感受，可以达到更理想的教学目标。

一、挖掘课文内涵加深传统文化认知

小学语文教材中的文章非常经典，蕴含深刻、丰富的内涵。同时，其中也包含丰富的优秀传统文化。教师在开展教学时，可以通过引导小学生深度学习，加深其对课文内涵的感知和理解，从而有效渗透传统文化。通过对传统文化的渗透，课堂教学内容会更加丰富，使小学生增加更多的学习感受，从而进一步激发其学习热情。而且，还可以使小学生在学习课文的同时，收获到更多的智慧，对于促进小学生文学素养水平提高，可以发挥重要的作用。值得注意的是，小学生的领悟能力还有待提高，教师要有效引导小学生的思维积极思考，紧跟教师的思路，才可以更有效帮助小学生充分理解课文背后的涵义，从而更加优秀的成长。

如，《夏天里的成长》一课，教师可以先对课文的生字加以讲解，之后再让小学生去默读课文，使其对课文内容形成初步了解。接着，教师再提问：“怎样理解夏天里万物是如何生长的呢？万物都有哪些呢？”。之后，再让小学生组成学习小组，探讨问题的答案。当其探讨后，教师在对课文展开讲解。接着，教师再引导小学生思考：“假如人在该成长的季节虚度了时光，在其长大成人后会怎样呢？”。促使小学生深度思考。在教师的引导下，会有效使小学生意识到时间的重要性，并懂得珍惜时光的道理。

二、借助课文背景渗透传统文化

教师在讲解课文过程时，需要对课文背景、作者生平加以介绍，才可以使小学生更有效学习课文，深度解读课文中的情感和内涵。教材中的古诗或是叙述文中等题材的背景中，蕴含着丰富的传统文化，教师在对背景加以讲解时，可以巧妙渗透优秀的传统文化，可以起到一举多得的教学效果。而且，还可以使小学生对其中的内容深刻记忆。另外，教师可以在渗透背景时，与实际生活联系在一起，有效拉近传统文化与小学生之间的距离，可以使小学生快速融入到课文学习中，并明显提高学习热情和质量。

如，《十五夜望月》一课，教师在介绍课文背景时，可以先与小学生交流：“中秋节同学们都知道，那有谁知道中秋节是如何而来吗？是从什么时候人开始人们开始过中秋节的吗？为何要把八月十五的称为中秋节呢？”。可以使小学生的注意力快速集中到课堂上。此时，教师再利用多媒体技术播放关于“八月十五”的传统文化，同时加以讲解，就会使小学生对中秋节的优秀传统文化深入了解。或者，教师可以在导入课程时，可以先与小学生互动：“同学们，八月十五是什么节日呢？”。引导小学生积极互动后，教师再通过引导提问的方式，渗透关于各地中秋节的习俗，使小学生加深对中秋节的了解，也可以巧妙渗透传统文化。同时，还可以带动课堂上的气氛，使小学生更加积极去学习古诗词，并明显提高学习质量。

三、立足课文内容充分渗透传统文化

渗透传统文化，教师还可以立足课文本身的内容，展开详细的渗透。在教材中，一些课文的内容本身就是以优秀的传统文化为核心展开描写、叙述的。教师可以在剖析课文的同时，更全面的渗透传统文化。教师可以在备课时，提前搜集关于相关传统文化的资料，将不同的视频资源整合成精制的多媒体课件。在讲解课文内容时，利用多媒体技术更直观的去展示课文情节，使小学生对课文的学习热情不断高涨，小学生对课文内容、优秀的传统文化记忆效果就会明显提升。而且，还可以唤醒小学生的情感，让其增加情感体验，拥有更多的学习乐趣，轻松愉快进行课文学习。

如，《北京的春节》要让小学生跟随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。授课时，教师可以先导入春节晚会热闹、欢愉的视频。之后，再与小学生互动：“同学们，这是什么节目呢？”。当小学生积极回答后，教师再引导小学生：“过春节时人们都会做什么呢？”。鼓励小学生踊跃发言。当小学生热情互动时，教师再利用多媒体技术播放北京过春节时的精彩视频，让小学生进一步受到春节气氛的感染，从而有效调动小学生的愉快的情感。接着，再让小学生自由朗读课文，在其多次朗读后让其思考：“老北京的春节给你留下了怎样的印象？课文中，都有哪些重要的节日？春节时，人们都会做什么事情来庆祝？在不同的时间，都有哪些风俗？”。此后，再将小学生分成两人一组，让其在小组内互相提问这些问题。当一名小学生提问时，由另一名小学生回答。此后，再让小学生互换角色来回答和提问。通过合作提问，可以有效加深小学生对春节的了解。此时，教师再利用多媒体技术展示全国各地过春节时的习俗，丰富小学生的视野，就可以使其对进一步加深对课文的理解。同时，也会使小学生对“春节”传统文化更全面的认知，拓展学生文化领域，让学生在潜移默化中受到传统文化思想熏陶。

总结：

小學语文教材中，蕴含着丰富传统文化。教师在授课时，可以挖掘课文的内涵、背景，也可以直接立足课文内容，巧妙渗透优秀的传统文化。同时，还可以使小学生对课文的学习深度明显增加。在授课过程中，教师要积极应用先进的教学技术，搜集更丰富的教学资源，并有效引导小学生互动和思考，才可以达到更理想的教学目的。

参考文献

[1]周冬梅.小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究[J].长春教育学院学报，2019，35（11）：72-75.

[2]杨文娟.小学语文教学中传承传统优秀文化的途径与方法[J].内蒙古教育，2018（24）：70-71.