小学语文朗读教学存在的问题与对策初探

沈楠楠

摘要：《小学语文新课程标准》明确指出对朗读的总要求：要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;各个学段要有所侧重;对学生的朗读评价要从语音、语速、语调和对文本内容的理解、情感表达等方面进行考查。针对当前小学语文朗读教学中存在的问题，教师要进行改革，促使朗读教学的效果向积极的方向转化。

关键词：小学语文;朗读教学;问题与对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

朗读可以陶冶学生的情操，锻炼学生的语言表达能力，深化学生对课文的理解。因此，在小学语文教学中朗读教学尤为重要。新课改环境下的小学语文朗读教学，教师要注重教学方法的创新，提高学生对朗读的重视，优化创新小学语文朗读课堂，提高朗读教学效果。下面结合小学语文朗读教学的实际情况，在文中对小学语文朗读教学策略展开分析探讨。

一、朗读训练对小学语文教学的意义

（一）充分锻炼小学生的语言能力

小学语文是学生学习语文的开端，对其未来发展至关重要，其能力培养比对课本知识的掌握更加重要，所以在小学语文课堂教学中加强朗读训练可以充分锻炼学生的表达能力，同时也能提高学生的普通话水平，一举多得。小学是学生终身学习的开始，由于学生对很多事物都充满好奇，因此这一时期在语文教学中加强朗读训练，有助于激发学生对朗读的兴趣，充分发挥学生的学习优势，帮助小学生对这个世界有一个更加清晰的认知，感受文中所流露的情感，提高其整体阅读水平，为以后其自主学习奠定坚实的基础。.

（二）完善语文教学内容

朗读教学在小学语文教学工作中的有效开展，能够实现对语文教学内容的完善，这对于推动教育工作进步，实现素质教育目标带来了重要助力。以往的小学语文教育中，虽然朗读也在教育内容当中，但教师对其重视程度不足，学生真正接受到的系统教育仅限于基础知识、阅读和写作几个方面，朗读教育所有开展，但非常有限。然而，素质教育要求学生全面发展，所以教师必须要重视朗读教育，并让其重回语文基础教育内容当中，以确保学生可以在与自己的互动中完成良好的学习。

二、提高小学语文朗读教学水平的对策

（一）加强对学生朗读的指导

朗读技巧的掌握和朗读能力的提高不是一蹴而就的，需要在反复的朗读训练中获得，这就要求教师首先要加强对学生朗读的指导，逐步提高学生的朗读能力。要指导学生正确朗读首先要做好正音工作，将朗读中容易读错的字词加以强调，帮助学生理清长句子，弄清楚句意，提示断句，防止学生在朗读中读错。在朗读过程中，强调全神贯注，做到心、口、脑一致，集中注意力，只有这样才能保证朗读顺利进行。其次，在保证正确朗读的基础上，指导学生流利朗读。要求在朗读时不读破，不断读，不能看一个词读一个词，要根据文意合理断句和停顿，要读得连贯，读得流利。再次，要指导学生有感情地朗读。有感情地读是朗读的最高要求。当学生能正确、流利地朗读后，教师就要进一步指导学生反复地朗读。通过细细地品读，加深对课文的理解，体会文意，在朗读过程中做到感情自然流露。

（二）朗读活动多样化，提高学生朗读兴趣

在小学语文朗读活动开展中，为了有效激发学生兴趣，教师要组织开展多样化朗读活动，将枯燥的文本内容转变为生动活泼的内容，提高朗读的趣味性，教师要发挥出自身的引导作用，先为学生们进行示范，在朗读中融入情感，使学生可以在教师朗读的基础上理解文章情感，从而促进课堂教学活动的顺利开展。例如在学习《白鹭》这节内容时，文章中优美的语句介绍了白鹭的颜色、身段等，使学生在朗读的过程中能够产生美的感受。在朗读活动中采取段落式领读，使学生感受文中描写白鹭的美。此外，教师还可以组织角色扮演朗读活动，这样的朗读活动趣味性更强，学生参与积极性比较高。例如在学习《牛郎织女》这篇内容时，在学生了解文本内容的基础上，分配角色朗读，在声情并茂的朗读中感悟牛郎织女的故事。配乐朗读适用于古诗词内容的学习，通过设置配乐引导学生掌握古诗词中的情感。例如《枫桥夜泊》教师可以选择一首低沉的音乐，使学生感受诗词中江枫渔火、霜天寒夜的美景，体会作者传达的家国之忧情感。

（三）创新传统的朗读方式，注重朗读技巧的掌握

由于小学生处在一个对世界充满好奇心的时期，所以在语文课堂教学中难免注意力会分散，传统课堂教学模式一成不变，容易使学生产生疲倦感，不利于激发其对朗读的兴趣。所以作为小学生学习路上指路人的教师，应当注重对传统语文课堂教学方式进行创新，增加课堂的趣味性。且大多教师在指导学生朗读时往往只是给予示范，不注重对其深层次朗读技巧的讲解，让学生不知其所以然，自身朗读能力也无法得到很大的提高。

（四）采取激励性评价，激发学生的朗读热情

评价具有针对性、激励性、导向性的作用。教师要用发展与欣赏的眼光去看待学生，善于发现每一个学生在朗读中的优点，哪怕一个字、一个词。对学生多采用赏识性和激励性的评价，让学生体验到成功的喜悦，从而使学生“敢读”“乐读”。教师对学生的朗读进行及时的评价，有利于给学生“指点迷津”，让学生明白自己在朗读中的不足，从而提高朗读能力。学生在朗读时，教师要认真倾听，在读后进行及时的评价。教师的一句“你读得真好，声音响亮，感情真挚”，能给学生带来无限的喜悦，激发学生朗读的自信。每个人在朗读的过程中都会加入自己对原文的理解，由于每个学生的生活经验、认知水平、感悟能力、表达能力都有差异，因此，对朗读的处理也各有千秋。如果教师用同一把尺子去评价学生的朗读，忽视学生对朗读所做的努力，就会使学生逐渐失去朗读的兴趣。

结束语

总之，朗读作为小学语文教学的重要组成内容，通过朗读能够帮助学生深入理解课文内容，感受文本的情感，与作者产生情感上的共鸣。因此，在小学语文教学中，教师要认识到朗读教学的重要性，在教学中结合教学内容为学生创设朗读情境，确保朗读活动顺利开展，同时组织丰富的朗读活动，激发学生的朗读兴趣，在朗讀中发挥学生的想象力，使学生在朗读中感悟创新，真正发挥出朗读的作用和价值，促进小学语文教学质量的提升。

参考文献

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