浅谈小学语文低年级识字教学中的奇思妙招

李秋萍

摘要：语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字教学在小学语文教学中占据着极其重要的角色，所以我觉得很有必要来培养一下学生的识字能力。让学生爱上识字需要一定的时间，也需要我们教师的教导有方，我们要充分挖掘学生们丰富的想象力和喜欢学习模仿的个性，把握学生学习语言的关键期，尽可能地多识字，满足儿童刚接触阅读的心理需求，也为儿童积累词汇，开发早期智力，为今后的学习打下基础。基于此，本文章对小学语文低年级识字教学中的奇思妙招进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;低年级;识字教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

从当前的小学语文识字教学实际开展情况来看，教师授课方式较单调，面对刚刚进入校门的小学生来说，还无法集中精力学习汉字，而一个个较枯燥的汉字让他们死记硬背，可能会导致学习兴趣逐渐消失，效果也不尽如人意，因此为了避免让学生感到乏味、枯燥，需要实施有效的识字教学效率。

一、论析现阶段小学语文识字教学实况

经过调查发现，现阶段小学语文识字教学还存在不足，教学质量不够理想。首先，在语文课堂上，教师主要是以教材为基础让学生学习不同的汉字。在这个过程中，教师没有将教学内容和生活联系，没有围绕字词内容进行相应的拓展，只让学生围绕课本涉及的字词学习，造成当前的教学内容过于教条化，搓伤了小学生的识字学习兴趣。其次，在识字教学中，教师并没有采取合适的教学方法。一般而言，教师认为教学的根本目的就是让学生能认识汉字，并且学会书写汉字，所以在教学中，教师的教学重点就在于汉字的字音和字形，让学生反复阅读，然后记忆，这种机械化的教学方法让学生在学习的过程中显得比较被动，因为他们并没有研究不同汉字的实际特征，也没有选择更加高效的方法记忆汉字，在这种情形下，教师这种教学方法会影响学生对汉字的学习效果。并且，在这种教学模式下，学生从来不会思考汉字的读音以及写法的由来，遇到新的汉字时不会深入地思考，无法找到不同汉字之间的联系和差异，导致学习效率较低。

二、小学语文低年级识字教学的策略

（一）采取随文识字方法，加强记忆与理解

通过采取跟着文本阅读来认识汉字的方法，以读促写，学生在阅读的参与过程中反复与汉字见面。在具体的语言环境中，出现这些生字有利于学生进行理解和记忆。学生在识字时不是孤立而简单地识记，而是在一个丰富而广阔的语言文字背景中认识这些汉字，在文章的整体中学习汉字，从而也能充分地体现语文教学的整体观。学生在识记汉字的过程中也潜意识地认识到字、词、句、段、篇之间是相互联系、相互促成的，共同构成整篇文章，这一点也与语文课文教学的联系观以及系统观相符。学生通过整体观认识汉字，则更容易接受、理解以及记忆生字。为了实现随文识字，将识字、阅读与儿歌有效地结合起来，学生整体感知内容时，从字到词、到句，并富有感情地朗读。在反复朗读这些词语的过程中，使学生不断深化对生字的印象，同时也能进入一种情境中，感受语言美。通过随文识字，更能使学生的兴趣浓厚，在整个教学过程中将随文识字贯穿其中，真正让学生通过朗读来认识其中的生字与词语，将识字与阅读进行有机结合，促进学生识字的理解力与记忆力，效果良好。

（二）善用现代技术，实现教学创新

立足于新时代的背景下，信息技术在课程教学当中的运用已经成为教师非常重要的一个教学方法和手段。所以，在当前教学开展中，教师也应该不断地加强识字教学现代化和信息化的建設。借助这样的方式才能够更好的满足学生的需要，达到理想当中最佳的课程教育开展效果。这就需要教师在课程教学当中适当的对现代技术进行应用，让新课标的要求得到落实。比如，教师在针对“人、月、山”这些象形字进行教学的过程中，就可以先带领学生观看这些汉字在古代不同时期的字形，让学生可以对这些字有更为深刻的印象。例如，教师在带领学生学习“男”这一汉字时，也可以引导学生观看男人在田地里劳动的动画，突出“男”这一汉字的字形特点。在这样的教学模式下，不仅学生的思维可以得到有效激发，同时学生还可以以更为科学的方式对汉字进行记忆学习。

（三）创设情境释文本，融入其中来认字

如果把一个汉字单独拿出来让学生死记硬背，这样的教育方法不仅无法提高学生学习的质量，也会影响学生的发展和进步。所以随文识字是一个非常重要的教学方法。每一个字都离不开词语，词语离不开句子，句子就是需要在朗读文章中有所认知，所以随文识字是非常重要的一个教学方法。教师在低年级语文课堂上还需要根据文本的特点创设合理的情境和语境，循循善诱地引导学生能够真正地走入文本中，从而教师深刻地理解文本的含义，让学生投入到语文知识学习的状态中，激发学生的思维，使学生主动地对生僻汉字进行记忆。比如，小学语文教师可以通过开展讲故事、诗歌朗诵、散文朗诵、语言接龙等一系列活动，保证小学生能在语文识字的具体活动中，充满好奇心与求知欲，时刻保持一种积极向上的学习状态。为了一个不会读的字、一个不会组的词、一个不会用的句，去查字典，向家长求助、向同学咨询，养成不耻下问的好习惯，也是巩固课堂学习汉字、培养儿童自主识字能力的重要途径。

结束语

总之，汉字虽小，却十分奇妙。识字是小学语文教学的重要内容之一，我们的教师要不惜一切代价教会学生自主识字，教师要在拓宽阅读面的基础上引导学生增加识字量，要结合低年级学生的心理特点和思维特点，鼓励学生敢于实践，善于学习，乐于学习。让学生拥有一定的语文学习能力，徜徉于语文知识的海洋里，让学生在知识的海洋中多认识一些字，让学生不是在教师的强迫和要求下勉为其难地识字，而是让他们在快乐的课外阅读中轻松识字，为他们日后的语文学习打下较为坚实的基础。

参考文献

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