浅谈初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣

张云潇

(甘肃会宁思源实验学校 甘肃会宁 730799)

一、以情景表演，调动学生学习兴趣

从处于初中阶段的学生来看，他们思维比较灵活，敢于模仿且有着极强的表现力。所以，教师在开展英语课堂教学时，应当尽可能地为学生提供展现自我的平台，在进行一些学习性较强的故事及的进行学习过程中，可以适当地以所学内容为依据将其修改成为剧本，进而将教学课堂转变了情景表演平台，让学生结合剧本进行表演，以使学生在表演过程中很好地将所学英语知识和内容大声说出来。英语作为语言学科，它需要学生多交流、多沟通，同时，在学习的过程中可以使学生的视野得到一定的拓展，让学生更好地走向国际。然而，对于初中阶段的学生来讲，往往缺乏良好的英语语言环境，从而致使学生不敢说英语、说中式英语等，进而致使学生的学习效果受到影响。针对一这问题，教师应当尽可能地为学生提供更多更好的说英语的时间和机会，让学生勇敢地用英语进行表达，而通过情景表演可以使学生所学的英语知识得到进一步的使用、学习并加以巩固。如教师在讲授关于位置的代表词语时，可以将教室布置成某个小镇，并设置相应的park、school和shop等的具体位置，再将学生进行分组，并以问路的形式来展开英语表演。这样一来可以使学生更加深刻地了解和掌握关于位置的代表词语及其使用方式，同时，也可以培养学生的英语表达能力，很好地满足了学生的表现欲望。所以，在具体的教学过程中，教师应当积极发现学生的优点，增强学生学习英语的信心，进一步激发学生的学习兴趣和热情，不断提升自身的教学质量和水平。

二、增进师生间的关系，增强教师的人格魅力

从学生的角度来看，大多喜欢教学水平高、性格好且具备丰富知识的教师，与此同时，学生也可能会将对教师的喜欢而转移到教师所教学的科目上面来。相反，如果学生对某位教师具有厌恶心理，那么同样也会对这位教师所教学的科目具有一定的抵触和反感。所以，从教师的角度来讲，应当努力提升自身的综合素养，进一步拓展自身的知识。另外，教师还应当对学生的喜好、情绪变化等情况加以注重，充分尊重学生，爱护学生，尽可能地从学生的师长转变成为朋友，不断提升自身的人格魅力，进而影响学生，使学生在英语的学习过程中更加阳光、更有激情，充满自信，进一步提升学生的学习效果。与此同时，教师还需要对学生加以科学、适当的批评，切实让学生真正感受到教师的批评不只是简单的批评，而是对自己的爱护和帮助。如对于课堂上注意力不够集中注意力的学生，教师可以以委婉的方式去提醒学生，尽可能地降低学生对英语知识的学习的抵触心理。

三、强化多媒体教学，充分调动学习积极性

随着新课程改革地不断深化，教学模式也发生了较大的变化，在开展英语教学过程中，通常会使用到信息技术。在现代英语教学过程中，运用多媒体展开教学，可以为学生创设良好的语言情境，为学生提供良好的语言氛围，促使学生更加灵活地运用英语、说英语，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的环境中学习英语，进而更好地激发学生学习英语的兴趣。通过多媒体教学，教师可以将教材内容动态地展示到学生眼前，进一步提升了课堂教学的趣味性，使教学内容更加形象具体，促使学生积极主动地参与到课堂教学中来，不断提升学生的学习效率。如教师在讲授take与bring二者区别的过程中，可以通过多媒体将动态的人物呈现出来，与此同时，配以相应的语言特效。如当某人的钱被take时，人物的心情会低落，而当钱被bring时，人物会呈现出开心的表情。进而通过人物的情绪变化来将二者的区别表现出来，使学生能够更加灵活地运用它们。

四、结合生活实际，充分激发学生的学习兴趣

英语作为一门具有较强开放性的语言科目，其教学内容主要来自于日常生活，同时，英语也应用于生活。可见，人们的日常生活为英语的学习、阅读以及写作等提供了丰富的素材，所以，趋向生活的英语教学可以为处于初中阶段的学生提供更多更好的英语学习情景和机会，更好地引导和帮助学生利用日常生活情景去感受英语知识，进而更好地运用英语。通过日常生活与英语两者的联系，不断提升学生对英语的认知和了解，不断增强学生学习英语的能力和素养。对于生活化的教学来讲，教师可以利用相关生活教材及工具来开展，进而更好地引导和激发学生的学习兴趣；另外，教师还可以利用生活化教学语言使课堂教学更具感染力和吸引力；此外，教师还可以通过日常中的生活现象、小事及安全规则等为基础，进而将其转化成教学素材，并将其有效地融入到具体的课堂教学中去，使学生更加清楚地了解生活场景，进一步加深学生的感受，促进学生英语能力的提升。

五、突显学生主体地位，培养学生英语学习兴趣

英语是一门用语言交流的学科，对于口语要求较高，然而在具体的教学环节，不少教师都没有重视到英语口语的练习，导致学生没能够切实感受到英语的魅力，降低了其学习英语的热情。因此教师应当充分重视学生的主体地位，注重其口语的练习，增强学生学习自信，提高其英语学习的兴趣。如，在对“I Want to be a teacher”这一课程进行教学时，教师可以采取分组的方式来设置相关对话内容。如What do you want to be in the future？Why do you want to be a teacher？ How to be a teacher？同时还要引导每位学生开口说英语，并根据问题来用英语进行回答。口语练习完毕后，让各组学生据此进行角色扮演，并由教师评出表演最优秀的一个小组。如此一来，不但能够将学生的主体地位突显出来，并且还能锻炼学生的英语口语，激发起学生英语学习的动力与兴趣。

六、运用多元化的教学方式，增强学生英语学习兴趣

教师实际采用的教学方式将会直接关系到学生的英语学习兴趣，所以在实际教学时教师应当要重视多元化地教学方法应用。第一，尽量采用多样化的教学方式与手段。并且教师还可以运用富有幽默性的语言来吸引学生注意，让其能够在一个良好的氛围中学习英语。第二，教师可以运用富有生活气息且比较直观的教学方式来进行英语教学。如，在教学七年级Lesson6 Unit One时，教师可以结合实际教学内容将Ten Little Indian Boys这首英文歌在课堂上播放出来。该首歌曲节奏轻快，朗朗上口，所以能够很快吸引学生的注意，随后教师进行适地的引导，学生很快就能够唱出来，大大增强了学生的学习兴趣。接着教师可以让学生根据其相应的座位号来用英语报数，并将自己父母的电话号码用英语表达出来。最后教师可以将跨年时的“倒数”环节引入课堂，让全体学生和教师一同进行新年倒数。在愉快的氛围中学生学习英语的兴趣慢慢得到了增强，进而有利于教学质量的提升。第三，教师可以组织不同类型的教学活动，来丰富学生的学习体验，增强其英语学习兴趣。如，在对“The internet-good or bad”这一课程进行教学时，教师可以组织一场以“Internet improves our life”为主题的辩论赛，正方同学对“Advantages of Internet”进行论述表明自身观点，表达互联网对生活的推动作用。反方同学在对“Disadvantages of Internet”展开论述，表达互联网在一定程度上对生活产生了负面的影响。通过学生激烈的辩论增进其对所学知识的理解与掌握，并且提高其英语口语能力。类似这样的活动不胜枚举，教师在实际教学时可以联系实际教学内容来组织多元化的教学活动，让学生能够在一个良好氛围中接受知识，并有效调动起英语学习兴趣。

七、实施多样化的学习评价，提升英语的延续性

从英语教学的角度来讲，评价起到极为重要的作用，其可以在具体的教学流程中作出相应的反馈，进而更好地调动和激发学生学习的主观能动性，更好地鼓舞学生。对教学的评价不仅可以对学生的成绩给予肯定，使学生充满成就感，而且还可以更好地挖掘学生潜能，引导和帮助学生查找自身存在的缺点和不足，不断增强学生的自主学习能力。值得注意的是，为了更好地促进学生的学习，教师所开展的评价应当充分尊重学生的个性化差异。特别是对于英语教学来讲，学生的个性化差异较为明显，所以，教师应当给予学生更多的关心和尊重，进而更好地开展评价工作。因此，教师实施多样化的学习评价工作，可以更好地满足和适应学生个性化需要。对于学生的英语学习来讲，其不仅与教师的课堂教学有关，而且还与学生的课外英语活动有着紧密的联系。所以，教师在组织开展课外活动时，应当充分结合班级层次及爱好来开展，如组织开展英语演讲、朗诵以及听力等比赛，不断丰富学生的课外英语生活，进一步巩固学生所学的课堂知识，再结合课外英语知识，为学生创设良好的英语学习环境，充分激发和调动学生学习英语的兴趣和热情。如教师可以带领学生利用课外时间去开展朗诵活动，各个学生均需准备简短的英语文章；与此同时，教师还可以将学生所朗诵的文章录下来并在赛后播放给学生听，进一步增强英语学习的趣味性；另外，还可以积极鼓励学生自主参与到课外活动的设计工作中，不断激发学生学习英语的兴趣。

八、结束语

总的来讲，在开展初中英语教学过程中，教师应当对以往的教学体系加以创新，积极转变以往传统的教学观念；应当灵活运用多种教学模式来展开教学，利用多样化的教学手段来创设良好的英语课堂教学，充分激发和调动学生学习英语的兴趣和热情，增强英语课堂教学的趣味性，使学生能够在轻松愉快的环境下学习英语，进而更好地让学生感受到学习英语的快乐并自主学习，不断提升学生学习英语的能力和水平。