浅谈小学数学教学中渗透和谐美的探究

陆富强 崔映霞

（甘肃省天水市秦州区华岐镇中心小学 甘肃天水 741000）

构建一个和谐的小学数学课堂教学模式，引导学生在课堂教学中和教师建立一个良好的互动模式，激发学生在学习的课堂上拥有一定的主动性，切实增强教师和学生、学生和学生之间的关系，建立一个和谐化的课堂，保证学生数学学习的有效性。

一、在小学数学的课堂上建设和谐课堂的教学价值

在教学的过程中，利用好数学这门学科，引导学生和学生、学生和教师之间进行沟通，增强双向的互动率，这是保证数学课堂教学良好实施的重要前提。要知道，数学这门学科具有抽象性，学生在学习的过程中，经常会觉得有一定的难度，因此，在数学的课堂上，加强教师和学生之间的沟通互动，是一个良好的方式，有助于解决学生的实际问题，保证数学课堂教学的科学化，让学生在学习的过程中，不再对数学这门学科有距离感和陌生感。

新课改的背景下，在教学的过程中，教师不能只注意教书，更应重视在课堂上对学生进行教育，将德育的教育内容加入其中，让学生成为当前社会所需要的高素质人才。课堂上，教师和学生进行有效互动，引导学生进入到课堂教学中来，提升学生的课堂学习参与性，保证师生互动局面的良好建设，让学生在数学课堂上理解更多，拥有一定的数学核心素养。传统的数学教育课堂上，教师在进行数学教学时，不注意和学生进行互动，在课堂上和学生进行互动的频率不高，学生在课堂上缺乏相应的主体地位展现时间，这对于学生的全面发展有着一定的限制。利用师生互动的教学方式，为学生和教师打造一个和谐化的数学课堂，引导学生在数学的课堂上，积极主动地向教师沟通自己不会的问题，学生敢于提出问题，教师也能及时解决学生的数学难点问题。

数学这门学科的知识点之间都是有着联系性的，学生在进行学习时，需要以一个全面化的目光来进行看待，充分掌握各个知识点，才能做到理解数学这门学科，明确数学这门学科的教学价值。学生做好对于数学知识的及时反馈，教师在进行教学时，也能更好地进行下一步的教学计划，把握学生学习的疑难问题，找到合理的方式，提升学生的学习积极性，打造一个高效化的数学课堂。

二、建设和谐课堂在小学数学教学的现状问题

（一）师生之间的沟通缺乏相应的目标

在教学的过程中，虽然有的教师选择了师生沟通的教学模式，但是在教学的过程中，没有发挥出师生沟通的基本价值性，在教学的过程中，缺乏相应的教学目标，很多时候，教师都注意为学生营造一个良好的课堂教学气氛，让学生在课堂上拥有自由讨论的时间，但是学生有时候讨论的内容，偏离了课堂教学的基本内容，缺乏了相应的教学目标限制，教师和学生的沟通缺乏相应的针对性，没有真正发挥出沟通的价值性，课堂教学的时间利用率不高。

（二）师生之间不能良好进行沟通

在传统的教学模式中，学生在进行课堂教学时，只是对于数学知识应用记忆的方式进行学习，学生在学习的时候，体会不到数学这门学科的学习趣味性，也导致学生一直对数学这门学科没有一个积极化的态度，自然也就不利于学生理解数学知识，提升学生的数学智慧。在教学的过程中，应用师生互动的方式时，很多时候，教师和学生并没有实现真正意义上的沟通，很多学生在课堂上没有说出自己的真正想法，师生之间的沟通存在着阻碍性，小学数学的课堂教学中没有到达一个真正意义上的和谐。

三、小学数学教学建设和谐课堂的具体方法

（一）教师和学生进行换位思考，做好对学生的启蒙工作

在教学的过程中，教师应注意在新的教育理念的引导下，站在学生的角度上看待问题，对于学生给予关心和爱护，做好对学生的数学启蒙工作，提升学生对于数学这门学科的基本认识。教师在进行课堂教学时，应充分采取一个循循善诱的方式，引导学生对于数学这门学科采取一个正确的态度进行看待，提升学生的课堂学习积极性。教师在这一过程中，应对学生付出相应的耐心，让学生和教师之间不再有距离感。师生沟通时，正是教师和学生进行思想交流的良好时机。在教学的活动中，利用好师生沟通的方式，教师站在学生的角度上思考问题，以旧的知识将新的知识代入到课堂教学中来，提升学生对于数学这门学科的学习积极性，增强学生的学习质量。

例如在学习“认识三角形”这一课时，在进行课堂教学时，学生需要学会概括三角形的概念，认识到三角形中各个部分的名称，知道底和高的基本知识。在教学的过程中，站在学生的角度上进行思考，考虑到本节课的教学难度，教师可以将旧的知识引入进来，让学生通过复习旧的知识，理解新的数学知识。比如将正方形、长方形和平行四边形的教学知识引入，打好学生进行平面图形知识学习的基础。教师可以向学生进行提问：大家对于长方形、正方形、平行四边形的学习有什么样的认识？当学生总结了之后，教师可以引入三角形的学习。利用这样的方式，完成课堂教学的启蒙工作。

（二）课堂教学加入对话环节，给予学生沟通的机会

传统的课堂教学中，教师和学生是作为两个不同的个体存在的。在教学的过程中，教师应重视做好课堂教学方式的变革，对于传统的师生沟通模式进行改变，让学生和教师能够站在同样平等的位置上，利用一个平等的眼光来看待学生，保证师生之间和谐关系的建立，为学生建设一个高效化的数学课堂。教师在进行课堂教学时，应充分尊重学生的主体地位，在课堂上，让学生拥有自由表现和自由表达的机会，提升学生的学习积极性。在课堂上，加入对话环节，创设平等化的教学氛围，影响学生的学习积极性。在现阶段的教学中，利用师生互动的方式开展数学教学，最重要的影响因素就是教师的教学观念还存在着陈旧化的现象，很多时候，教师还是会将自己的个人感受放在第一位，难以发掘出学生学习时的实际问题。在实际的教学过程中，建设一个师生沟通的课堂教学模式，在课堂上和学生进行积极的沟通交流，保证学生学习的全面发展。

例如在学习“认识面积”这一课时，在本节课的学习中，学生需要理解面积的实际含义，让学生学会计算面积。在教学课堂上，教师可以先为学生展示两个看起来不一样面积的长方形，利用这样的方式，教师可以询问学生：大家比比看，这两个长方形有什么不同呢？学生通过观察的方式，就能发现：两个长方形有着一样的形状，但是他们的面积是不同的。通过这样的方式，教师可以引导学生总结面积的含义，让学生对于面积的含义有一个正确的认识。利用这样的方式，引导学生进行数学知识的探究，深化学生的数学学习效果。

（三）结合生活情境，营造对话的情境课堂

在教学的过程中，对于数学这门学科来说，教师可以充分发掘数学这门学科中的生活化内容，为学生建设一个生活化的课堂模式，引导学生就生活中的数学问题进行探究，让学生在学习的过程中，以一个愉快的态度，进行到数学的学习中，增强教师和学生之间的沟通交流。教师在设置教学问题时，应注意保证问题的有趣性，建设生活化的教学课堂，引导学生对生活中的问题进行思考，围绕本节课的教学重点，引导学生理解数学知识，让学生完成既定的教育目标。

例如在学习“圆和扇形”这一课时，教师可以在教学的过程中，加入对话环节，让学生讨论一下在生活中有哪些东西的形状是圆形，有哪些东西的形状是扇形？通过这样的方式，让学生完成数学课堂的导入学习。在教学的过程中，教师还可以从生活中寻找一些数学问题，让学生进行回答。比如，教师可以询问学生：为什么自行车的轮子要做成圆形的呢？通过这样的问题，引导学生开展自主探究，为学生建设一个自由化的数学课堂，切实增强学生的学习积极性。通过让学生思考自行车的轮子为什么要做成圆形的问题，引导学生和教师建设一个和谐化的课堂，让学生在课堂上进行深入交流和沟通，提升数学课堂教学的实效性。

（四）采取游戏化的教学方式，提升课堂教学的趣味性

在小学数学的课堂教学中，应用游戏化的教学形式，引导学生对于数学这门学科进行深入性的看待，保证数学课堂教学的趣味性。在教学的过程中，根据课堂教学内容，教师可以有效选择素材开展游戏教学，让学生在数学的课堂教学中进行深入思考，让学生在游戏的课堂上进行思考，提升学生的数学能力。

例如在学习《可能性》的教学内容时，在本节课的学习中，教师可以利用游戏的方式，让学生感受事件在发生时，存在的确定性和不确定性。利用本节课的教学内容，教师可以让学生理解有哪些事情是一定发生的，有哪些事情是不确定发生的。理解了这一前提条件后，学生能够明确了解“一定”“可能”“不可能”的具体含义。在教学时，利用摸球的方式，教师可以让学生动手完成本节课的学习。教师在教学时，需要为学生提供两个盒子，一个盒子里面放的都是红色的球，一个盒子里面放的有红色的球，还有蓝色的球，还有绿色的球，教师可以让学生自己动手进行摸一摸、看一看和验证一下哪个盒子里面一定能够摸出红色的球？哪个盒子里面可能会摸出绿色的球？哪个盒子里面一定不能摸出蓝色的球？通过组织学生开展摸球的活动，再让学生进行课堂知识的学习，促进数学课堂教学的和谐化发展，引导学生深入认识可能性的学习内容。

（五）加入小组合作的教学方式，调动学生的学习积极性

在小学数学的课堂教学中，加入小组合作的教学方式，让学生利用小组合作的方式，完成对于数学教学问题的深入探究，切实增强学生的数学问题解决能力。学生在进行沟通交流时，围绕着教学问题进行深入思考，这对于学生来说，很容易提升学生的语言表达能力，让学生在课堂上通过自己的力量完成数学这门学科的学习。教师应注意设置教学问题对于学生提出疑问，学生根据教师提出的问题进行深入思考，促进学生和教师之间的沟通积极性。利用小组合作的教学方式，让学生在数学课堂教学中拥有更多的自主性，让学生拥有自己的发挥空间，给予学生合作学习中的灵活度，保证课堂教学的和谐化发展。利用小组合作的教学方式，学生放开手脚进行学习，不再受到传统教育方式的桎梏，更容易发挥出数学这门学科的价值性。

例如在学习《扇形统计图》这一课时，在本节课的教学中，教师可以为学生确定小组合作的主题任务，让学生通过自由结合成小组，利用小组的形式，对于这些主题任务进行完成数据调查的整个过程，每个学生完成自己负责的个体任务，再将自己的任务完成结果综合到一起，完成最后任务：扇形统计图的绘制。在小组中，学生还可以围绕自己绘制成的扇形统计图进行数据分析，明确小组合作的学习目的，提升小组合作的学习效果。

四、结束语

综上所述，在小学数学的课堂上，建设一个和谐化的数学课堂，引导学生和学生、学生和教师之间进行积极沟通交流，增强数学这门学科的学习实效性，保证学生的数学素养发展，提升学生的数学学习能力。