班主任工作与专业教学的平衡——以中职语文教师为例

王 卓

(长春职业技术学校 吉林长春 130102)

中国特色社会主义已经进入了全新的时代，教育是中华民族伟大复兴中国梦的基础性工程，更是面临着前所未有的机遇与挑战，任重而道远。党的十八大以来，我国在战略上高度重视发展职业教育。2014年召开的第七次全国职业教育工作会议强调，大力培育职业教育，巩固提高中等职业教育发展水平；2019年对高等职业教育扩招116万人；同年，习近平总书记在甘肃考察期间提出论断，鉴于实体经济需要大量技能型人才，需要工匠精神，“发展职业教育前景广阔、大有可为”；2020年，教育部《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出，要建立从中职到专业研究生的融贯培养体系。大力发展职业教育是历史的需求，作为重要一环的中等职业教育更是被历史的责任推到了前沿，由此，中职教育班主任工作必然地暴露在聚光灯下，值得研究者和实践者共同总结、反思新时代中职学校班主任的角色定位[1]。

一、中职学生现状

1.年龄小，绝大多数是初中毕业生，正处于青春叛逆期，辨别是非的认知模式比较简单，但渴望得到成人的尊重和认同。

2.学生的思想活跃，兴趣广泛。对新知识和新信息的接受能力较强，也具有比较活跃的表达欲。

3.单亲家庭、独生子女占多数。由于家庭、社会等外界诸多因素的影响，在生活中受“丧”文化的影响尤为明显，对学习和未来生活缺乏规划，或因畏难而回避思考这些问题。

4.缺乏对规则的敬畏，行为做事唯我独尊，不计后果。日常行为崇尚“丛林法则”。

5.厌学现象比较普遍，中职学生背负着“学习不好、综合素质差、是升学考试被淘汰的群体”等这样一个社会的标签，间接导致了他们在行为上自由散漫，对学业不够重视，也缺乏集体荣誉感。

6.部分学生体现出自我意识受挫后的应激状态，对公共事务情感淡漠，又常常因私人关系抱团取暖，来对抗一切来自外界的“侵扰”，挑战“权威”和规则。在过去的一段时间里发生过的职业学校群殴事件、刑事伤害，体现出中职学生的心理问题需要被正视，中职学生的价值观和人生观需要被正确引导[2]。

二、新时代条件下，中职班主任工作面临的挑战

（一）班主任配合专业学科为学生的专业学习提供保障

中职学校的学生通过学习一定的专业技能，为在将来职业的规划中选择和定位自己的角色。班主任的协调保障起到了至关重要的作用。根据课程规划和安排，督促学生按时上课。通过和其他学科教师的沟通协调，随时了解学生的学习状态，加强对学生上课、自习的考勤管理，督促学生全身心地投入到学习中，充分发挥利用班干部的同龄沟通的优势，随时掌握学生的思想、生活状况，鼓励、支持、组织学生积极参加各种竞赛活动，为他们提供便利的条件。以点带面，为所有学生起到榜样和示范作用。

（二）班主任的行为要成为学生的榜样

中职班主任是和中职学生密切接触的人，无时无刻不对学生的言行举止起到耳濡目染的作用。班主任为人师表，教书育人的基本素质，在学习、生活的细枝末节上，对学生起着潜移默化的作用，这对班主任的自律有着较高的要求。语文教学中，对言行、道德、学问、人品、操守有理论化的强调，而在班级管理中，正是以身作则，用实践践行课堂教学的大好机会[3]。

（三）班主任为学生的家国忧患意识提供帮助

在教育强国，实业兴邦的社会主义核心价值理念的指导下，对新时代教书育人、文化素养、政治认识提出了新的要求。在当前信息发达的当下，引导学生从国家层面认识到家国危机，树立大局意识，坚定自信，是班主任又一项重要任务。自从中国人民经过艰苦的斗争，以一个崭新的形象站立起来的时候，中国人民才拥有了自信和自豪。然而，业精于勤而荒于戏，敌对势力从来没有停下和平演变的脚步，这就需要通过对学生的教育，利用现代信息，向学生传递国家安全意识，加强自身修养，规范日常行为，树立家国天下的责任，使其成为国家需要的、德才兼备的、符合新时代需要的事业基石。

班主任的工作是“万能”的，事无巨细，但在巨大的纷繁压力下，班主任无法成为“超人”。用专业教学渗透、引领班主任工作，不仅可以捋顺自己千头万绪的工作，还可以形成班主任工作的个性，特质，丰富班主任工作的实践。