初中语文古诗词教学中对学生认知能力的培养策略探究

2022-01-01文华勇

科学咨询 2021年30期

文华勇

(湖北省孝感市汉川市华中师大一附中福星学校湖北孝感 432300)

古诗词一直都是学生必学的知识，学好诗词需要有很强的认知能力，但只有很少一部分学生能够正确理解诗词。有的学生学习诗词仅仅是为了在考试的时候得高分，而不是为了正确理解诗词，这就无法培养学生的对诗词的认知能力。为了培养学生的认知能力，教师可以由浅入深地制定有效的教学计划，着重注意诗词的背诵和默写，学生也要联系生活实际，从中感悟诗词的情感。

一、教师应该由浅入深地制定科学有效的教学计划

真正学会古诗词需要有很强的认知能力，但有的教师在进行古诗词教学时并不注重对学生认知能力的培养，只是为了教学古诗词而教学，将一首诗讲完，救人为是完成任务了，这样是不会提高学生的认知能力的。我认为，教师应该由浅入深地制定科学有效的教学计划。对于一首诗，教师应该先让学生了解当时的历史背景，然后了解这首诗的创作背景，然后让学生进行朗读，同时，要让学生思考这首诗的含义，也要思考这首诗要表达的情感，然后教师带着学生进行赏析，赏析之后，再让学生回看创作背景，并将其结合起来，最后再深入思考这首诗的含义和情感。这样教学诗歌，不仅能让学生学会，还能提高学生的认知能力[1]。

例如，教学七年级下册古代诗歌五首《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗》的时候，教师在备课阶段提前在网上查阅资料，将这五首诗歌的历史背景和创作背景搜集好，然后在课上为学生讲解。拿《登飞来峰》来说，诗人王安石在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。是他初涉宦海之作。此时诗人只有三十岁，正值壮年，抱负不凡，正好借登飞来峰一抒胸臆，表达宽阔情怀，可看作实行新法的前奏。然后带着学生朗读这首诗，然后赏析这首诗，这首诗表现了诗人在政治上高瞻远瞩、不畏奸邪的勇气和决心。然后让学生回看历史背景，深入思考。

二、学生应注重古诗词的背诵和默写

我们都听过这样一句话，“量变引起质变”，就像做题一样，做题做的很多了，然后能力就会有很大的提升。诗词也是这样，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生诗读的多了，背的多了，积累的就多了，对诗的认知和理解就会更加深刻。古人常在诗歌抒发情感，对大好山河的热爱、建功立业的豪迈等。任何一种情感，都能从古诗词中体会。虽然无法亲身体会那么多的情感，但是多读诗歌的学生，能从诗词中丰富内心世界，古诗上自先秦，下至晚清，蕴含大量的历史信息。学生通过积累背诵诗词，会逐渐了解古诗词的意思、意义。长久积累，学生的认知能力也会提高[2]。

例如，九年级上册的诗词三首：《茅屋为秋风所破歌》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》以及九年级下册的词四首：《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》。教师在讲授之前应该先让学生背会，并会默写，教师在上课的时候抽出十分钟时间，提问学生，抽几名学生到黑板上默写，其他学生在下面写到一张白纸上，写完后，教师检查黑板上的诗词，看看有没有错别字，如果有错别字就让学生写十遍，然后将在下面默写的诗收起来，然后教师进行批改，如果学生有写错的字，就让他写十遍。这样能让学生正确默写诗词。

三、学生在学习诗歌时应该联系生活实际感悟诗歌情感

古代诗人在写诗的时候，往往是看到一些景色，然后触景生情，或者是诗人经历了一些事情，然后写诗来记录一下，或者是看到国家衰弱，奸臣当道，义愤填膺，然后写诗抒发自己对国家的担忧以及对奸臣的厌恶。因此，学生在学习诗歌的时候，应该联系生活实际，并要联系当时的历史背景，认真思考，从而准确感悟诗歌情感。教师要要求学生这样做，让学生养成习惯，这样学生的认知能力会得到很大程度的提高。

例如，讲七年级上册中的《次北固山下》时，教师在讲课前可将这首诗的历史背景做成演示文稿，上课时给学生讲历史背景——这是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。然后给学生五分钟时间，让学生根据历史背景思考这首诗的含义和意境，之后教师进行提问，这样能提高学生的认知能力。