初中生物教学中多媒体技术的应用探讨

2022-01-01何媛媛

科学咨询 2021年30期

何媛媛宋玥

(1.淮北市梅苑学校安徽淮北 235000；2.安徽省淮北卫生学校安徽淮北 235000)

随着高科技技术的呈现，多媒体技术已经渐渐在教学领域普及，民众已经开始广泛运用多媒体。在初中教学中，多媒体技术被视为一种新型教学模式，可以辅初中生更好地吸取生物知识内容，提升学生的课堂参加程度，提升学生对生物学习的踊跃性。但在实际运用过程中，多媒体技术给学生学习生物教学带来了很多的困扰，为了更好地解决此类问题，本文对生物教学难题提出了对应的解决措施，希望可以改善原本的教学方式，提升教学质量。

一、初中生物教学现状

当前，初中生物教学中呈现的主要问题是，许多教育者的教学模式比较单一，教学方式过于古板，教学知识比较乏味，很难提升学生的兴趣，许多学生在上课时都很难融合到课堂教学中，学习主动性也很低。并且，初中生物这门课程更重视理论内容和整体实践相融合，重在培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力，并不是单纯地给学生灌输理论内容。然而事实证明，许多教育者在生物教学中经常忽视一些问题。为此，如何改善现在初中生物教学的状态，将生物教学手法变得多元化，成为目前生物教师需要探究的首要课题[1]。

二、在生物教学中运用多媒体技术的好处

随着科技的不断发展，多媒体技术在逐渐完善，也在渐渐广泛运用到课堂教学中。多媒体技术的运用对生物教学有很大的影响，在生物教学中运用多媒体技术会让初中生更为直接地体验生物知识的神奇。初中学生正处于初步了解世界的阶段，更容易接受一些新鲜事物。在生物教学中运用多媒体技术，将原本传统的生物内容转变为生动的具体事物，提升学生对于生物知识的了解程度，可以提升初中生对生物学习的好奇性，让更多的学生主动参加到学习中。而且，多媒体技术可以反复运用，可以减少教学压力，同时能降低教学成本。

三、运用多媒体技术的科学措施

（一）多媒体运用的层次性

以初中生物中的“细胞的生活”这节为例，教育者在对本节内容进行讲解的时候，应当运用多媒体课件，将课上内容以图文或者影像的方式，生动地呈现给学生，经过照片中的形象比对，让学生了解细胞中含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能和细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转变方面的作用。在这样动态图文演示的过程中，可以让学生生动形象地理解到细胞的作用。与此同时，教学课堂不单单是教育者的舞台，也是学生展现自我的舞台。教学的过程中，学生的反馈非常重要。为此，教育者在运用多媒体向学生展示教学课件之后，可以再运用多媒体为大家展示相应的试题，如细胞生命活动具备物质基础等。为此，在生物教学过程中运用多媒体技术，应当注重不同教学阶段运用不同的多媒体教学技术，对于多层面的教学阶段，多样化的教学内容，多元化的教学类型，都应当不断革新多媒体技术方式，根据学生的种种特点调整多媒体运用模式，进而促进生物教学的进一步发展。

（二）改善古板的生物教学方式

在生物教学中充分运用多媒体技术，并不是说要将原有的生物教学方式完全抛弃，而是要在传统教学中引进多媒体技术，将两者完美融合。生物教学本就是一门复杂的学科，教师不可以将多媒体技术作为教学的主要模式，不能本末倒置，而是要更加注重对学生实践能力及动手能力的培养[2]。

（三）充分运用多种教学资源

多媒体技术的运用给生物教学带来的方便不单单是教学成本和教育者压力的降低，而是给校园带来了多元化的教学资源，运用这些资源，能让各个学校的生物教育者进行沟通，继而实施资源共享。充足的资源可以帮助教育者们进行教学方式的扩展和教学内容的延展，帮助学生扩大学习范围，提升教学内容的丰富度，实现线上线下资源的结合，便于课堂教学的准备，开阔学生的视野。多媒体技术能给教育者的教学带来便利，可以节约很多时间，将更多的精力运用在课本之外的知识扩展中，这样的教学方式也又能有效发挥多媒体技术的作用。