基于小学语文整本书阅读教学的实施策略探究

2022-01-01陈姝姝

科学咨询 2021年30期

陈姝姝

(重庆市武隆区实验小学重庆 408500)

随着年龄的增长，中年级阶段的学生会开始对童话故事不感兴趣，不少学生会开始看一些校园小说与科幻小说。高年级学生的阅读能力得到了极大的提升，所以会开始喜欢看中长篇的小说。相比于传统的单章节或者是单片段的阅读教学，基于整本书的阅读教学更能调动学生的阅读兴趣和热情，使他们更好地走进阅读世界，感受阅读带来的快感，还能帮助他们更加准确地了解和感受作者想要表达的主旨意图。整本书阅读不仅可以丰富学生的知识面，还能促使他们养成良好的阅读习惯，为学生以后的成长和发展带来帮助。

一、养成良好的阅读习惯

在小学阶段，学生的阅读能力、阅读速度、理解能力都是不一样的，所以，教师可以分层次、针对性地为学生制定阅读整本书的计划。对于阅读能力强、阅读速度比较快的学生，制定较长的阅读计划，并将需要阅读的内容落实到每一天，由家长监督完成，这样能够保障学生在一定的周期内完成教师布置的阅读计划。对于阅读能力比较弱、阅读速度比较慢的学生，教师可以为学生提示重点，用一些辅助手段，帮助学生阅读。在家长的配合下，保证学生完成阅读任务。有了阅读计划，有了家长的督促，有了较为固定的阅读时间，学生每天都阅读，长此以往，学生就会养成良好的读整本书的习惯，进而自发地积累更多的知识内容[1]。

二、尊重个体差异，因材施教，丰富学生的阅读情感

不同年龄段学生的思想成熟程度和知识基础有所差异，在理解能力和接受能力上也存在不同。因此，在小学语文教学过程中，教师要充分考虑学生的个体差异，针对不同的学生采取不同的教学方法，因材施教，有效丰富学生的情感认知。语文学习能够培养学生的语言能力和理解能力，这是学生学习其他学科的基础，而阅读又是语文教学的重点内容，所以，面对不同年龄阶段的学生，教师应推荐不同类型的书籍。对于年龄较小的学生，教师可以推荐一些理解起来比较容易、插图较多、内容相对生动有趣的书籍，如《西游记》《爱丽丝漫游奇境》等；对于年龄稍长的学生，教师可以推荐《海底两万里》《假如给我三天光明》等书籍。教师结合学生的综合因素推荐相关书籍，可以让学生在适合自己的书籍中获得阅读的乐趣，丰富学生的情感认知，提升学生的个人修养[2]。

三、选择适合阅读的书籍

开展整本书阅读教学是一种非常好的阅读方式，为了找到更加适合学生阅读的书籍，教师在选书的过程中一定要考虑各个方面的需求。比如，教师在利用教材进行语文教学时，教材上的一些文章大多都是经典作品，这些经典的书籍大多都是经过历史长河的洗礼之后仍然被大众所认可的作品，它们收录在教材中是为了让学生通过阅读这些内容了解相关知识，拓宽学生的阅读面。所以，教师在开展阅读教学时，为了更好地培养学生的阅读兴趣，可以根据教材内容选取整本书籍或者是相关的一些书籍让学生阅读，这样不仅可以让学生更好地理解与掌握书本上的知识，还能让他们学到更多与之相关的内容。例如，学习部编版教材五年级下册第五组第十九课《草船借箭》这篇课文时，很多学生大概都会好奇这样的历史故事是否有什么背景，其前后发展的原因到底是什么，文章中的人物还有没有其他的故事等，这时教师可以将《三国演义》这本书推荐给学生阅读，让他们通过阅读寻找想要的答案。在学习部编版六年级上册第五组第十八课《我的伯父鲁迅先生》时，很多学生在学完这篇课文后对鲁迅先生会有一个大概的认知，也会好奇他的一些作品。这时教师可以先向学生好好地介绍一下鲁迅先生，然后鼓励学生自己寻找书籍去阅读，学习鲁迅先生的写作手法。这样不仅可以让学生阅读到更多的书籍，了解更多的知识，还能让他们养成良好的阅读习惯，培养他们的阅读思维能力[3]。

四、组织多样化阅读活动，丰富学生的阅读体验

整本书阅读具有篇幅较长的特点，学生可能会半途而废，如何让学生保持阅读兴趣，成为教师必须思考的重要问题。结合学生的年龄特点，笔者认为，教师可以采取多样化活动，丰富学生的阅读体验，通过阅读真正提高学生的综合能力。在阅读整本书过程中，难免会遇到较难理解的问题，如果不及时解决，学生很可能失去阅读的信心和兴趣。针对这种情况，教师可以鼓励学生采取读写结合的方式，在文章的空白处写下自己的理解和疑惑，然后每周专门安排一堂课进行师生交流和讨论。通过这种方式，教师不仅可以激发学生的思考热情和阅读兴趣，还可以培养他们正确的阅读习惯。有了正确的阅读习惯，学生在阅读中就会减少很多困难，进而提升阅读能力。然而，仅凭个人理解不能正确体会书籍中作者的情感和表达，因为个人的思想很有可能会对内容的理解产生偏差，不利于发展学生思维的开拓性。不仅如此，阅读是一个相对个性化的事情，每个人在同一本书籍的阅读中都能获得不同的感受。因此，教师可以组织学生举行图书交流会活动，打破学生的阅读局限，让他们在互相分享和讨论中产生阅读兴趣[4]。