信息技术视野下初中音乐教学模式探究

薛应清

(江苏省灌南县新集中学 江苏连云港 222513)

音乐通常作为情感的寄托被人们欣赏或吟唱，音乐可以表达喜怒哀乐，音乐还能让人发泄、让人缓解紧张的心情、诉说着难以表达的情感……现代社会中，人们越来越离不开音乐，人们越来越重视音乐，可是在我国初中音乐教学中却存在一些现状问题，阻碍了音乐教育事业的发展。

一、我国初中音乐教学中存在的一些问题

（一）教学模式单一乏味

很多教师传统观念太强，还是应用“满堂灌”的单一的教学方法来主导自己的课堂，学生处于被动学习非常枯燥缺乏动力，导致学生的个性发展被湮没，也导致课堂失去趣味。

（二）教学目标不够明确

教学时，很多教师只是单纯地为了完成教学任务而教学，并没有树立明确的教学目标，也没有重视学生学到了多少、领悟了多少，导致教学效果不理想。

（三）音乐学科不受重视

初中课业比较沉重，很多学生和教师都比较重视文化课程，在音乐学科往往不受重视，甚至有时候音乐课会被其他文化课占课，这都是对音乐教学不利的[1]。

二、信息技术对初中音乐教学的重要意义

信息技术是什么？多媒体、计算机、网页、微博、抖音、微信……信息技术的运用可以把单一乏味的初中音乐教学变得多姿多彩、趣味横生，有声音、有图像，创设出美妙的教学情境，丰富教学内容，带来听觉和视觉的音乐盛宴，激发起学生的学习兴趣，让学生自然进入学习状态，甚至爱上音乐，挖掘学生音乐方面的才华，让学生在今后的就业中多一些选择；信息技术对初中音乐教学的重要意义不止于此，它不光能让学生学习音乐方面的知识、会唱歌，能让学生学会欣赏音乐的美，能形成音乐思维，音乐实践能力，让音乐融入生活等，而且能培养学生的审美观念以及对生活的热爱，能够陶冶学生的情操，学生遇到问题能够以积极的态度去面对和解决，进而提高解决问题的能力，让学生的人生观、世界观、价值观都能朝着积极正面的方向发展，这对学生来说是意义重大的[2]。

三、信息技术视野下初中音乐教学策略

首先，应该让教师和学生都认识到音乐的重要性；其次，音乐教师应该提高自己的信息技术水平，这样才可以更好地实施基于信息技术的初中音乐教学策略。

（一）通过信息技术给音乐教学增添趣味

试问有多少人会对枯燥无味一成不变毫无新鲜感的事物感兴趣呢？同理，学生对古板的音乐课堂亦是如此。而信息技术教学给学生带来的不再是一堂毫无生气的音乐课，利用现代的科技手段播放图像、视频、音乐等，像这样有滋有味的音乐课堂又会有几个学生不感兴趣呢？信息技术能够增加音乐课堂的趣味性，激发学生的学习热情。例如，学生初次练习竖笛时，没有经验没有技巧，吹得一塌糊涂，学生自己也没有信心，枯燥的竖笛练习简直是一种煎熬。这时候教师可以找来一些竖笛演奏的相关视频课件，通过多媒体播放给学生观看，这不仅能给课堂增添趣味，还能让学生认识到竖笛是可以演奏得非常动听的，只要勤加练习，自己同样可以做到，从而激发学生学习音乐的动力[3]。

（二）利用信息技术培养学生的欣赏能力

初中学生对音乐的欣赏能力有限，在没有信息技术的帮助下，教师也很难培养学生的欣赏能力，如播放流行音乐、古典音乐、民族音乐、世界名曲等，不仅需要播放音乐，还要表现出每首音乐的意境，这样才有利于对学生理解和欣赏能力的培养。例如，《茉莉花》在教学中是比较单一的，单一的教学不利于培养学生的欣赏能力。《茉莉花》在民间流传着很多版本，有山西民歌《茉莉花》、苏南民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等，教师可上百度网页搜索或者上“酷我音乐”音乐软件上下载，播放不同版本的《茉莉花》让学生欣赏和感受民歌的魅力，陶冶情操的同时，提高学生对民歌内涵的理解能力，从而逐渐提高学生的音乐欣赏能力[4]。

（三）信息技术在音乐教学中的应用

1.丰富教学内容

四四方方的一本音乐书所包含的音乐知识内容终究有限，可是浩瀚的音乐知识海洋是无边无际的，它等待着学生的探索和发现，那么拓展知识的简便易行的方法是什么呢？那就是信息技术。把信息技术合理利用到音乐教学拓展上，能够拓宽学生的视野、丰富教学内容。例如，欣赏小提琴独奏《思乡曲》时，一般就是按照教学程序听一遍录音，这对学生音乐的学习和音乐水平的提高似乎并没有什么帮助。这个时候我们应该适当地丰富和拓展教学内容，问一问学生们这首小提琴独奏《思乡曲》可以不可以用笛子演奏呢，学生会感到好奇，继而产生探索的兴趣，教师可以从“快手”这样的视频软件上找一些笛子演奏的《思乡曲》让学生欣赏，不仅能丰富教学内容，而且能激发学生的探索能力，让学生认识到我们所学的只是冰山一角，还有浩瀚的海洋等待我们去探索[5]。

2.情境教学模式

音乐情境的创设可以很好地帮助学生燃起学习热情，使其置身音乐情境之中感受音乐的意境，想象自己就是音乐的主人翁，感受音乐带给自己的喜怒悲欢，通过信息技术创设音乐情境，能让学生充分感受到音乐要表达的情感，增加学生对音乐的理解，促进学生感受音乐带来的神秘，这样学生才能乐于学习并主动学习音乐。例如，教学《弯弯的月亮》时，如果只是简单地教学生吟唱这首歌，学生则很难理解其中的意境和情感，因此难以唱出该有的味道。这时，教师需要通过多媒体创设教学情境，大屏幕显示出遥远的夜空、弯弯的月亮、小桥、小船还有童年的阿娇，并播放刘欢老师深情款款演唱的《弯弯的月亮》，让学生在情境之中感受这首歌的意境和表达的情感，这样有助提高学生的自主学习能力、想象力和理解能力等综合能力。

3.小组合作教学

改变传统的教育模式，让学生积极主动地完成教学任务，小组合作学习模式则是一种重要手段，它能够改变以往以教师为主导者的课堂教学模式，同学之间进行探讨，督促学生做学习的主人、主动学习，提高音乐水平。教师要根据学生的实际情况进行科学分组，确保小组合作有条不紊地运行。让学生以小组合作的形式完成任务，学生之间相互切磋讨论并相互监督，保质保量地完成教学任务，教师则需要布置一些适合小组合作的任务，如教学《我和你》时，让男生和女生两两合作进行演唱，也可以多名学生演唱，学生在进行歌曲练习的时候还要练习相互之间的默契与配合，配合好了最终才可以完成教学任务，然后每组学生在进行表演时都进行视频录制，并把视频传到校园网站或论坛上，让学生评选出最佳组合，这种教学模式不仅具有趣味，而且能锻炼学生的团队合作能力，对学生今后的发展非常重要。

（四）信息技术在课后辅助音乐教学

1.课后作业

以前信息技术不发达，人们的沟通交流受到阻碍。如今，微信、QQ等利于沟通交流的软件让人们的沟通交流非常便利，这些也利于我们在课后辅助音乐教学。例如，教师布置了课后作业，要求学生今晚9点前做完及时发到班级群，班级群不仅能方便教师随时随地批改作业，学生也可以利用班级群进行切磋讨论，对于一些疑问，大家还可以向老师请教，老师看到信息后也会及时回复，利用信息技术在课后辅助音乐教学有利于大家相互交流，提高学习效率，共同促进学生音乐水平的提高。

2.课后辅导

犹如世上没有两片一样的树叶，学生之间也存在个体差异，有些学生在课上可以很好地理解消化新知，而有些学生就需要课下多做一些努力。在信息技术不发达的时代，学生的课下学习比较艰难，在信息技术发达的今天则不同，在没有老师引导的情况下，学生也可以利用微课教学小视频进行有效的学习。当然，这需要教师提前制作好微课教学视频，教师可通过手机拍摄微课教学视频，或者从社交软件上找一些优秀的教学视频，也可以通过微课制作软件进行微课的制作，根据学生的需要发给学生，有了信息技术的支持，能让教学更加形象生动，更便于学生掌握，学生在课后或者没有老师的情况下也能够通过看微课视频进行自学，进而提高自主学习能力，微课视频还可以反复播放，学生可以一遍遍观看学习，直到学会。

（五）信息技术对音乐教学评价的作用

基于信息技术的初中音乐教学的最后一点也不能忽视，那就是教学评价，教师要对学生音乐学习情况给出合理的评价，若学生表现很好或者进步了，则要进行表扬，这样有利于学生更加积极、更加努力；若有问题则及时指出并给予激励，告诉学生这些都是有一个过程的，帮助学生建立信心，并提出合理建议，帮助学生不断进步。另外是总结性评价，通过客观的评价总结，教师可从中得到反馈，发现自己教学策略中存在的问题和不足，教师可及时作出纠正和改善，为下一步进行基于信息技术的初中音乐教学提前做好筹划，让学生可以得到更好的音乐教育。

四、结束语

基于信息技术的初中音乐教学模式探究介绍到这里就要接近尾声了，可是教育还有很长的路要走，因为教育从不是一蹴而就的，教师亦不可急于求成，谨记“欲速则不达”的道理，除了要提升自己的信息技术水平和教学水平，对学生一定要多一点细心、耐心和责任心，及时发现问题及时纠正，相信，在师生的共同努力之下，一定可以取得优异的教学成绩，提高学生的音乐水平，提高学生的音乐素养，更能提高学生的自主学习能力、团队合作能力、理解能力、探索能力等综合能力，让教育事业更上一层楼，为社会培养更多的音乐人才和综合型人才。