核心素养下初中英语分层教学探究

谭 茜

(四川省广元市旺苍县英萃初级中学校 四川广元 628200)

分层教学在初中英语课堂中的应用越来越普遍，教师需要在分层教学中渗透培养核心素养能力。核心素养下对提升学生的英语综合性学习和培养学生的英语实践能力有所帮助。初中阶段是学生提升英语基础知识，拓展英语学习思维，以及培养英语核心素养的重要阶段。核心素养下英语分层教学的应用，在教学中，教师可以关注到每个层次的学生，对提升学生思维能力和自主学习的能力有重要帮助。

一、核心素养下初中英语教学中存在的问题

（一）教学模式过于单一

受传统教学观念的影响，现在的英语课堂上，教师的教学手段过去单一，使用的还是传统的教育观念，传授知识的方式还是“满堂灌”“填鸭式”的教学模式。教师在教学过程中只会按照课本上的内容对单词、句型、语法等内容进行讲解，还有的教师图简单、省事儿，直接从课本中选出一些比较典型的句子进行讲述，并让学生根据所讲的句子内容进行练习英语句子或练习一些这方面的作业。这种教学方式从不考虑学生在课堂上的主体地位，只会一味地传授知识，教师应试化思想严重，课堂氛围过于沉重、乏味和无趣，不注重学生的实际情况来制定教学内容，导致学生对学习英语不感兴趣[2]。

（二）缺乏学习英语的兴趣

教育心理学认为：情绪愉快，对促进学习活动有作用；情绪消沉，对学习活动起阻碍作用。学习英语的关键就是要熟练掌握英语的听说读写能力，这也是交流信息的主要手段。有些同学性格内向、腼腆、不善表达，意志力也薄弱，在课堂上同学们经常会嘲笑学生的发音不准，课下也就懒得与同学进行练习，学习英语只会死记硬背，不了解知识中的内在的联系。学生自尊心受到伤害，学习中遇到挫折，导致学生临阵退缩，学习上也得不到老师的帮助，课堂上学生的主体地位也得不到体现。从而对英语方面的学习产生抵触心理，导致对英语的学习不感兴趣。

（三）师生之间缺乏互动

师生进行有效的互动交流才能营造良好的课堂氛围。初中阶段的学生比较叛逆，由于还带有贪玩的秉性，学习重心也就转移到了其他地方，每个学生都有自己独特的性格，导致师生之间活动交流的机会更少了。长时间不及时沟通，学生对英语学习的态度就会出现消极现象[3]。目前还是有许多教师采用的传统的教学理念，在课堂教学中跟学生没有过多的互动交流，只会一味地按照课本上的内容对学生进行知识的讲解，忽略学生在课堂上的主体地位。教师只注重完成教学目标，不管学生有没有对这节课所讲的知识点有一个系统的掌握，跟学生几乎零沟通，导致学生在课堂上遇到的问题没有得到及时解决，使学生产生消极心理，教学质量也无法得到提高。

二、分层教学在英语教学中的优势

（一）有利于丰富教学模式

根据学生的英语基础及思维水平，将学生分开层次进行教学，既符合学生的个性化需求，还能够开展因材施教，对学生思维能力的提升也有很大的促进作用，这对英语教学来说也有重要的促进作用，能使英语教学模式更加丰富，以新的教学理念贯彻英语课堂，全面保障英语教学的进步。在教学模式的改进下，学生的英语学习效果也会提升，进而有效提高英语教学效果。

（二）有利于激发学生学习兴趣

初中学生已经具备一定的学习基础和学习经验，每个学生的学习能力、学习特点、学习需求都不同，“灌溉式”教学方式及“一刀切”的教学方式根本无法满足学生的学习需求，导致学生对英语的学习不感兴趣，分层教学的开展能使学生按照一定的标准进行科学分层，能够保证学生的学习动力，使学生的学习兴趣得到激发，根据不同层次的学生来制定不同的教学目标，应用不同的教学手段。

（三）有利于加强师生互动

在传统教学模式中，教师是高高在上的一个职位，与学生的互动仅限于课堂提问。这种情况既不利于课堂教学氛围的缓和，还不利于师生之间的友好相处。在分层教学模式中，师生之间的互动频率将会大大提升，能够有效促进师生之间的友好关系，使学生和教师之间的距离越来越近，这对教师的英语教学，以及学生的英语学习都有很大的促进作用，能引导学生积极加入课堂教学，提高课堂教学质量。

三、核心素养下初中英语分层教学策略

（一）对学生进行合理分层

教师在教学中对学生进行分层，可以更好地培养学生的英语能力，通过了解学生的英语基础知识及学习能力，将学生分成三个层次：英语学习优秀的学生、英语学习较好的学生和英语基础知识一般的学生。首先，对英语学习优秀的学生，教师可以在其学好当前知识的同时为学生提供拓展性的课外英语知识，例如，为学生提供一些初中阶段的课外读物供。其次，对英语水平中等的学生的要求是熟练掌握好当前的重点知识，然后布置一些巩固所学内容的课后练习题。最后，对于基础知识一般的学生，教师要有耐心地制定科学的教学方式，从简单的读和写开始学习，学生只有掌握好基础知识，才能更好地学习英语知识。通过上述方式对不同层次的学生进行分层教学，使全体学生都能找到适合自己的学习方法，进而增强学生的学习热情。这样也能够避免在固定的教学进度中，有的学生吃不饱、有的学生咽不下的情况，既能够让英语学习优秀的学生得到丰富的教学资源，不断提升自身学习水平，还能够让学习较好的学生顺利跟上教学的步伐，让英语基础知识一般的学生持续前进，提升英语学习能力，打好英语基础。

（二）制定分层教学目标

分层教学有助于激发学生的英语学习兴趣，教师根据不同学生的自身特点及实际学习情况，帮助其点制定一个适合自己的英语学习目标，能够有效地提升学生的英语学习能力[4]。英语基础的学习是关键，学习英语的态度是核心，学习英语的态度只要端正了，学生静下心来学习英语还远吗？因此，教师要为不同特点的学生制定不同的课堂学习目标，比如教师可以先让英语学习优秀的学生预习下一课的课文，有不明白的问题可以同学之间互相讨论，教师最后进行系统的讲解。英语水平较好的学生遇到不会的问题时，教师可以对其进行适当的指导。最后，教师可以对水平一般的学生进行详细的讲解，再从中找到端正他们学习态度的方法。教师尊重不同层次的学生，能够让不同等级的学生在原有的基础上对知识内容进行自主探究，激发全体学生良好的学习动力，能够让英语学习持续进行下去，使学生在不同教学目标中获得更加丰富的教学体验和学习效果。

（三）分层学习英语

分层学习的本质是因材施教，这也能体现良好的素质教育。由于分层教学是面对班级全体的，教师要对班级里每一个同学的英语水平基础进行一个全面的了解，为帮助学生打下坚实的英语学习基础，教师应按本班实际的英语水平进行教学。这对不同层次学生的学习情况，教师可以制定不同的教学目标，充分调动学生的学习积极性，有效提升学生的英语学习能力，让学生在学习过程中熟练掌握英语知识与英语技能，这样有助于培养学生的核心素养。比如，根据学生前几次的学习成绩，教师可以把班级中的学生分成成绩好的学生、成绩一般的学生以及学习成绩差的学生三个层次，教师再组织不同层次的学生做不同程度的练习。要明白，根据成绩分层不是为了孤立个别学困生，而是在学生原有的学习基础上进行更加全面的培养，使学生能够得到适合自己的学习资源，能够优势互补，实现全面成长。这样是对学生的公平对待，能让优等生、中等生、学困生在原基础上得到提高。

（四）将课堂作业分层

在初中英语学习过程中，教师一般会在下课后布置很多课外作业，以此帮助学生加深巩固当天所学的知识点。作业练习是最能够有效反映出学生英语学习情况的方式。如果布置的作业如果不恰当，会为学生带来课业负担，课后作业也就变得毫无意义了。对于英语综合水平较高的学生来说，根本没必要留简单的学业，不仅浪费时间还没有启发性；而对于综合水平差的学生来说布置的作业太复杂了，看了也是徒劳无功，浪费时间。很多时候作业的布置，优等生不屑一顾，学困生却是绞尽脑汁也无法完成，这就导致学习自信心下降，学困生自身就逐渐颓废。因此，教师在布置的课后作业时，要按照不同层次的学生进行设计，把作业分成基础题和拓展题，设计作业单来确保每个学生都能够得到进步和关注，这样每个层次的同学就都有了巩固知识的作业，对提高全体学生的知识掌握程度都有所帮助，课后作业分层也能起到应有的效果，学生之间还会出现你追我赶的现象，根据对方作业单的完成情况加快自身的进度，能够形成积极向上、竞争的激烈学习氛围，提升作业的完成质量和效率。

四、结束语

总的来说，在新课改的大背景下，在初中英语分层教学中，教师针对班级里不同知识基础的学生进行有效的等级分层教学，可以帮助班级里的每一个同学，另外，教师还要注重班级同学之间存在的差异，并对此建立出具有针对性的教学策略。分层教学的方式不仅尊重个性，体现差异，激发学生活力，促进学生全面发展，提升学生英语素养，还在初中英语教学中发挥着巨大作用，为教师教学提供了利，可有效提高课堂教学质量。