核心素养下初中数学教学探究

2022-01-01邓自金

科学咨询 2021年30期

邓自金

(汕头市潮南区陈店汕柄学校广东汕头 515100)

初中学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，在这一时期的教学中，教师应加强对学生各方面能力培养的重视，使他们在初中时期就可以养成良好的学习习惯，为其自身的未来发展和成长奠定基础。尤其是初中数学学科，包含对学生多方面能力的培养，也是提高学生生活技能的重要途径。所以，初中数学教师要发挥好自身的引导和教育作用，以培养学生的数学学科素养为重点开展教学。但在现阶段的初中数学教学中，影响培养学生核心素养的因素较多，这些问题的存在也影响了初中数学教学质量的提升，为了解决当今初中数这些问题，达到培养学生数学核心素养的目的，我将根据自身多年教学经验对小学数学核心素养的培养策略提供几点观点。

一、当前初中数学教学中影响核心素养培养的因素

（一）数学学科内容抽象，学生学习起来遇到的问题较多

数学学科是一门较为抽象的学科，而初中生的思维能力和理解能力正处在成长发育的关键时期，在学习数学知识的时候经常会遇到一些无法解决的问题，这些问题的存在不仅打击了他们学习数学知识的积极性，也影响了对他们数学核心素养的培养。比如，我在开展初中数学几何相关知识的教学时，在教学过程中学生很难理解抽象和复杂的几何图形。在函数教学的时候，学生很难了解函数的解题步骤和表达公式等，这些都是当前初中数学教学中较为常见的问题。这些问题的存在打击了学生学习数学知识的积极性，虽然我不断创新教学方式和教学观念，但是一些抽象和难以理解的数学公式和图形依然无法调动学生的学习积极性。

（二）教师过度重视学生的考试成绩，对核心素养的培养不够重视

除了学生在学习中经常会遇到一些难以解决的问题，教学过程中还有一些教师过度重视学生的考试成绩，只注重教学结果而不注重学生的学习过程，如在评价学生的时候往往会看这个学生的考试分数，对学生的态度只看学生的学习成绩等，这些都是教师过度重视教学结果的体现。在这种教学观念的影响下，教师会把提高学生的考试分数作为教学重点，甚至有些教师为了提高学生的考试分数，采用灌输式教学方式和题海战术进行教学，也就是长篇大论地讲述理论知识，然后布置大量的练习题让学生练习。学生为了完成教师布置的学习任务，就会采用死记硬背的方式去记忆数学公式和概念，在解题的时候套用公式等，这种学习模式不仅无法达到培养学生学科核心素养的目的，甚至会导致学生感到数学知识枯燥和乏味，最终失去学习数学知识的积极性。

二、基于核心素养的初中数学教学的重要性

（一）有助于促进学生综合能力的发展

在初中数学教学中培养学生的数学核心素养有助于学生综合能力的发展，因为数学核心素养中包含对学生多方面能力的培养，比如有对学生抽象思维的培养、逻辑能力的培养以及运算能力的培养等，并且这些能力也是每一个初中学生未来成长和发展中必须具备的技能。所以，在初中数学教学中培养学生的数学核心素养对初中学生的未来发展有重要意义。此外，学生不断成长的体现就是知识的运用能力以及计算能力等多方面能力的提升，这些能力正好在初中数学学科核心素养中，由此可以看出，初中数学教学中对学生数学核心素养的培养有助于促进学生综合能力的全面发展。所以，在初中数学教学中以培养学生的学科核心素养为重点开展教学是非常重要的[1]。

（二）有助于促进初中数学教学改革和创新

随着教育事业的发展，教学模式和教学观念也在不断变化，教师自然要注重对教学模式的改革和创新，只有不断创新教学方式才能跟随教育事业发展的脚步，达到培养学生数学核心素养的目的。在初中数学教学中，如果教师依然以提高学生的考试分数为重点进行教学，不仅不能达到培养学生数学核心素养的目的，甚至会打击学生的学习积极性和主动性，更无法符合当今学生的学习需求和学习特点。但开展基于核心素养培养的初中数学教学就可以有效解决这一问题，因为在基于核心素养的初中数学教学中，首先教学模式发生了变化，教学目标不再是以提高学生的考试分数为重点，而是以对学生逻辑能力的培养和知识运用能力的培养为教学重点，这些能力正是当今学生需要具备的技能和品质，由此可以看出，基于核心素养的初中数学教学有助于教学模式的改革和创新，对提高整个初中数学教学效率和学生的综合发展有重要意义。

三、基于核心素养的初中数学教学策略

（一）结合学生的实际生活开展数学教学，培养学生知识运用能力

想要在初中数学教学中达到培养学生数学核心素养的教学目的，首先需要教师注重结合学生的实际生活进行教学，也就是开展生活化的初中数学教学，因为在生活化的初中数学教学中教师可以引导学生运用所学知识去解决问题，这对培养学生的知识运用能力和生活技能可起到积极的帮助，而对学生知识运用能力的培养正是初中数学核心素养的重要组成部分，所以这对培养学生的核心素养有积极的帮助。我在开展人教版初中数学“轴对称”这节课程教学的时候，在本节课程教学中我为了达到培养学生数学核心素养的目的，为了培养学生的知识运用能力，结合学生的实际生活开展教学。比如，我学校近期要举办校园庆祝活动，需要学生准备一些优美的图案来装饰班级和学校，于是我就让学生利用轴对称图形相关的知识去制作优美的图案。学生思考图案时我顺势进行“轴对称”相关知识的讲解，或者讲述生活中常见的轴对称图形案例等，通过这样的方式学生就可以发散自己的思维以及结合生活中见到的轴对称图形实例进行创作，这样既可以培养学生的知识的运用能力，也可以使学生对本节课程所学的知识加深理解和记忆，达到培养学生数学核心素养的目的，促进初中数学整体教学效率的提升和学生生活技能的提高[2]。

（二）运用互联网信息技术进行教学，培养学生抽象思维

互联网上有大量的教学资源，且互联网信息技术还可以将抽象的知识变得更加直观和形象，这样学生学习和理解起来更加容易，能够降低学习难度和提高教学效率。所以，初中数学教师在开展数学教学时，想要达到培养学生数学核心素养的目的，可以运用互联网信息技术进行教学，通过互联网信息技术展示抽象的数学知识，达到培养学生抽象思维的目的，尤其是教学几何和函数知识点的时候，这些内容学生理解起来有一定的难度，教师可以利用互联网信息技术直观展示这些抽象的内容。我在开展人教版初中数学“旋转”这节课程教学的时候，我在课前搜索网络上的教学课件，然后将这些课件下载下来进行修改和完善，制作成符合我班学生学习特点的课件内容。然后在课堂中利用这些视频课件播放图形旋转的过程，通过这样方式将抽象的图形旋转的过程直观地展示出来，这样既可以达到培养学生抽象思维的目的，也可以拓展教学资源，节省教师备课的时间。加上互联网信息技术符合当今学生的学习特点和学习性格，所以运用互联网信息技术开展教学对提高整个初中数学课堂教学效率起到了积极的帮助，也为培养学生的数学核心素养提供了更多资源[3]。

（三）拓展练习内容和题目类型，培养学生的计算能力和逻辑思维能力

计算是数学教学的本质内容，也是数学教学中不可缺少的一部分，所以，在开展初中数学教学时，教师要加强对学生计算能力的培养，通过拓展练习题类型和题目内容使学生接触更多的练习题，这样可以使学生在多样化的练习题中发散自己的思维，从而达到培养学生数学核心素养的目的。加上计算能力是学生未来成长和发展中必须具备的技能。所以，初中数学教师要注重拓展练习题的类型，使学生的计算能力得到提升，为他们解决生活中的计算问题奠定基础。我在开展初中数学“整式的乘法与因式分解”这节课程教学的时候，在本节课程教学中为了达到培养学生数学核心素养的目的，为了发散学生的思维，注重拓展练习题的内容。比如，我不仅让学生解答课本上的练习题，同时结合本节课程的内容拓展了更多的练习题内容，目的是让学生牢固掌握因式分解的方式和整式乘法的计算步骤，使学生在生活中遇到问题可以运用所学知识去解决和计算，从而达到对学生数学核心素养的培养，促进学生计算能力和思维能力的发展。