提升小学生科学实验研讨有效性的策略分析

2022-01-01边文斌

科学咨询 2021年30期

边文斌

(江苏省无锡师范附属太湖新城小学江苏无锡 214000)

随着社会的发展，全面发展对小学生而言越来越重要，因此，在小学教学阶段，教师需要重视对学生全面发展能力的培养。科学实验研讨能力的提升就可以提升学生的全面发展能力，教师可以利用科学实验研讨对学生的动手能力、逻辑思维能力等多个方面的能力进行针对性提升。因此，在小学实验教学中，教师应当利用合理有效的手段展开科学实验研讨教学。

一、提升小学生科学实验研讨能力的意义

（一）可提高小学生自主探究能力

自主探究能力可以为小学生的未来发展打下良好的基础，但是在以往的教学过程中，由于部分教师坚持传统的教学手段，在教学过程中忽视学生自主探究能力的提升，这就给小学生的未来发展带来了一定限制。提高小学生科学实验研讨能力就可以较为有效避免这个问题，在科学实验研讨中，小学生很容易对未知的知识产生兴趣，这就会促进学生自主探究能力的生成[1]。

（二）可促进小学生动手能力的提升

小学生由于年龄较小，所以动手能力存在一定限制，在这个阶段如果无法有效提升学生的动手能力，就会限制小学生的发育，这对学生的健康成长十分不利。在小学科学实验教学中，教师可以利用科学实验提升学生的动手能力，这样就可以促进学生全面发展，保证学生健康发育。

二、提升小学生科学实验研讨能力所面临的问题

提升小学生科学实验研讨能力虽然可以有效促进其全面发展，但由于每个学生的情况不同，教师很难保证从整体的角度促进学生提升，这就给小学科学教学带来了一些问题，受到这些问题的影响，以提升学生科学实验研讨能力为主的课堂很难保证有效性。

（一）小学生对科学实验缺乏兴趣

科学课程中利用科学实验促进学生全面发展是一种提高学生综合能力的高效手段，但是由于部分学生没有形成正确的学习意识，对科学课程中的实验内容缺乏兴趣，这就在一定程度上限制了学生参与科学实验的积极性。在这种情况下，学生很容易会这出现排斥科学实验的情况，这不利于学生的全面发展[2]。

（二）动手能力差，无法自主完成实验

小学生年龄偏小，尤其是低年级学生，缺乏动手能力，在展开科学实验时，低年级学生会出现无法自主完成实验的情况。甚至在科学实验过程中，由于小学生缺乏动手能力，实验过程不仅无法促进学生全面发展，还可能因为实验步骤操作不当对自身造成伤害。

（三）逻辑思维能力不足，无法理解课堂内容

阅历不足是小学生的特点之一，也正是因为这个原因，小学生并没有形成完整的世界观，他们的逻辑思维能力往往没有成熟，导致学生在学习科学实验的时候很难理解实验原理。虽然在这样的教学过程中，也可以提高学生的动手能力，但由于无法理解实验原理，所以对学生学习成绩的提升较为有限，这会影响小学科学课堂对学生实验研讨能力的提升效果[3]。

（四）科学实验存在局限，无法拓展知识面

小学生在科学课程中接触到的实验往往存在一定局限性，尽管教师可以通过课本内容组织学生进行实验教学，但由于课本中涉及的知识面较浅，学生很难通过实验内容联想到生活中的现象，这就限制了学生知识面的拓展。例如，学习苏教版小学科学四年级下册第二单元“养蚕”的时候，学生虽然可以通过实验了解养蚕的原理，但却很难将蚕丝与生活中的衣物进行联系，这种情况同样会在一定程度上限制学生的认知与学习。

三、提升小学生科学实验研讨有效性的具体策略

在提升学生科学实验研讨能力时虽然面临一些问题，但在实际的小学科学教学过程中，教师只要掌握合理的教学策略，并在课堂中应用现代化教学技巧，就可以提升学生的科学实验研讨能力，为学生的未来发展奠定基础。

（一）游戏教学，激发学生兴趣

小学生对科学实验缺乏兴趣的情况较为常见，一旦学生出现缺乏科学实验兴趣的情况，就会导致学生课堂积极性下降。在这样的情况下，科学教师即便是有意识地提升学生的科学实验研讨能力，也会因为小学生缺乏实验兴趣，导致课堂效果下降。因此，面对这种问题时，教师需要利用游戏教学提高科学实验的趣味性，鼓励学生在游戏中自主讨论科学实验，这样就可以提高学生对科学实验的积极性，进而主动参与科学实验，有效提升学生的科学实验研讨能力[4]。

游戏教学是一种在小学教学中经常使用的现代化教学方式，因为小学生保留了爱玩的天性，在课堂中融入游戏可以保持学生注意力集中并激发学生对学习内容的兴趣，将这种教学方式在小学科学实验课堂中应用可以起到良好的教学效果。例如，学习苏教版小学科学四年级下册第四单元“无处不在的力”的时候，教师可以制作一个小降落伞来吸引学生的注意力。在学生对降落伞产生兴趣之后，教师可以展开放飞降落伞的游戏，鼓励学生自己制作降落伞并和同学互相探讨降落伞的原理。这样学生就可以对科学实验保持热情，在制作降落伞和探讨的过程中了解降落伞的原理，进而掌握这一章节的内容。不仅如此，在制作降落伞的过程中，学生的动手能力也会得到有效提升，这有助于学生的全面发展。

（二）自主探究，鼓励学生动手

动手能力是提高学生科学实验研讨能力的关键，如果学生缺乏动手能力，就无法独立进行实验。因此，面对这种情况时，教师要鼓励学生动手，对科学实验的原理进行自主探究。

自主探究是学生必备的优秀能力，在小学科学课程当中，自主探究能力与小学生的动手能力相辅相成，想要培养学生的动手能力，就需要从自主探究能力入手，对小学生进行综合培养。例如，学习苏教版小学科学三年级下册第五单元“观测天气”的时候，教师可以引导小学生自主探究风向仪的原理，小学生在自主探究的过程中会尝试动手制作风向仪。风向仪本身的制作过程较为简单，小学生可以轻松动手制作，即便小学生缺乏动手能力，教师也可以通过小组合作的方式鼓励学生自主获取材料并制作风向仪，制作过程中，教师需要对学生进行有效引导，这样就可以促进学生动手能力的提升。与此同时，教师可以在提高学生动手能力的同时培养学生的自主探究与自主学习能力，这样就可以促进学生科学实验研讨能力的提升。

（三）思维导图，解析实验内容

小学生的逻辑思维能力往往存在一定问题，这样会导致学生在学习实验的过程中无法快速理解实验内容。尽管小学生的动手能力在这样的学习过程中得到了提升，但受制于无法有效理解理论知识，所以限制了学生科学成绩的提升。因此，面对这个问题的时候，教师可以充分利用思维导图帮助学生对问题进行解析，然后教导学生学会使用思维导图，这样学生就可以利用思维导图与同学进行研讨，学生在这样的学习过程中就可以较为有效地理解实验内容。

思维导图是一种可以高效解析知识点的图形工具，在小学科学教学中利用这种教学工具可以实现小学生的快速学习。例如，学习苏教版小学科学五年级下册第二单元“形状与结构”的时候，教师就可以利用思维导图展示不同形状与结构的特性，学生在观看思维导图所展示的内容时，可以快速了解不同形状与结构的特点。不仅如此，教师还可以利用思维导图将影响形状特点的因素进行剖析，学生可以借用这些知识与同学进行研讨，进而掌握这一章节的内容，这对学生科学实验研讨能力的提升有很大的帮助。

（四）教学生活化，将课程与生活相结合

由于课堂知识面存在局限，小学生在学习部分科学实验内容的时候，无法有效将这些内容与实际的生活进行联系，这给学生科学实验研讨能力的提升带来了巨大阻碍。想要避免这种问题，需要教师利用教学生活化展开教学，通过将科学实验与生活相结合的方式，帮助学生拓展科学实验知识面，学生在这样的学习过程中也可以认识到科学知识与生活的联系，以实现学以致用，提高科学实验研讨能力的目的。

例如，学习苏教版小学科学六年级下册第五单元“神奇的能量”的时候，教师可以带领小学生做实验，利用小风扇将电能转化为机械能。这种现象在生活中非常常见，在学生完成这个小实验之后，教师可以在课堂中代入生活化场景，对电扇、电视、电热水壶的简单原理进行解释，这样学生就可以将科学实验与生活紧密联系在一起，这对小学生的知识面拓展有很大帮助。小学生在学习这部分内容之后，也会主动对实验内容进行研讨，进而促进学生科学实验研讨能力的提升。