高一英语教学中思维导图能力渗透探究

张 楠

(宁夏石嘴山市第三中学 宁夏石嘴山 753000)

随着新课改的深入，教育部对高中学生的英语学习要求目标不断提高，其目标已经提升为培养学生的英语应用能力、口语能力与综合能力。因此，高中英语教师对教学方法进行创新，将科学的教育手段——思维导图融入了平常的英语教学中，而此方法的融入有助于学生用其特殊的优点帮助自己记忆英语单词、句子、语法，帮助自己学习英语。因此，高一的英语教师应通过创新的教学方法，让学生在平常的学习中通过思维导图这种科学学习手段，构建属于自己的英语重点知识框架，从而使学生更好地理解与应用英语。

一、在思维导图的渗透下深入课本知识

英语教师在上课前要明白自己的职责，做好备课，熟悉并掌握本节课所要讲的重点、单词、语法、句子，使得在上课时掌握好课堂节奏。同时，学生在上课前也要做好准备，熟悉本单元所要讲的知识，明白课堂的重点，从而使得自己在上课时更方便、快速地理解与记忆教师的授课内容，以此使学生在课下通过自主学习构建出本节课的重点知识思维导图[1]。

例如，英语教师在讲Module 1的My First Day at Senior High时，应做好这节课的备课，掌握好上课时所讲的重点字词、语句，并明确教学目标。重点单词为province（n.省），enthusiastic（adj.热心的），embarrassed（adj.尴尬的，难堪的），behaviour（n.举动，行为），have fun（过得快乐）等；其重点语句为I was born on/in…，give an example of...（举出一个……的例子），be different from...（和……不同）等。本节课的教学目标为：让学生通过本篇文章，了解高中的第一天生活，并且可以通过本节课的知识进行高中生活的基本表达。在上课前，学生需要课前预习了解课堂重点，熟读课堂课文，在课上通过教师的引导明白课文中重要的表达方式、结构和语法，从而使学生可以通过学习进行英语演讲。

二、在思维导图的渗透下向外延伸拓展

英语是一门文化语言，学生学习英语不能拘泥于对课本知识的知识，还需要在课下多下功夫，理解英语蕴含的文化内涵，向英语知识的深处进发，这样有助于学生英语知识框架的完整，使学生自主学习英语[2]。

例如，课下观看一些英语的电影，如《魔戒》《哈利波特》《海上钢琴师》《心灵捕手》等，有助于学生了解英语所蕴含的内涵与文化环境背景，帮助学生理解英语的重点知识，使得学生的英语知识框架得到补充与完善。其次，学生还可以参加一些英语的课外活动，如演讲比赛，英语小剧场等，通过自身的参与向外拓展延伸自己的英语知识面，使学生的英语水平得到提高，以此促进学生英语素养与综合素质的提高。

三、在思维导图的渗透下巩固课内课外知识

利用思维导图记忆的方式，有利于学生记笔记，使学生记得笔记清晰，一目了然，不会出现杂乱、不知重点等情况，有助于学生课下翻阅重点知识，明白笔记的重点内容，方便学生加深记忆与补充记忆。其次，思维导图可以使学生将不同单元的重点知识联系到一起，有助于学生构建完整的英语知识框架，这可以让学生在平常课前与考试时系统地复习与巩固英语知识，不会出现遗漏、复习不到位等情况[3]。

教师在课上教学时可引导学生通过思维导图的方法去记忆单词、记忆短语、记忆句子等。学生在记忆单词时，可以通过教师教授的方法进行记忆，比如，通过同根词的变化规律来记忆，这样可以帮助学生同时掌握多个单词的拼写与应用，如use-useful、danger-dangerous等。其次，教师还可以在课上多督促学生做笔记，使学生在课下可以系统地对笔记进行归纳，梳理单元知识内容，从而更好地构建英语知识框架。

四、结束语

综上所述，高一英语教师将思维导图有效应用在高中课堂，能使学生构建起更加清晰、明了的知识框架，从而使学生更深入地学习英语，并且构建起良好的课堂秩序与课堂节奏。正因如此，创新的思维导图教学模式被教师广泛应用，其能够打破传统、定性的课堂教学模式，拓宽学生的知识面，让学生在课上以科学的方法去打造属于自己的英语学习方式。同时，通过这种方法可以让学生自主学习一门语言，让学生在课上的创新能力与学习能力得到提高，从而使学生的英语素养与英语综合素质得到培养，达到新课改的目的。