合作学习法在初中数学课堂中的应用方法研究

张 妮

(山东省东营市河口区新户镇中心学校 山东东营 257000)

一、研究合作学习法在初中数学课堂中的应用的重要性

合作学习是一种以小组为单位的协作形式的学习方法，是学生与学生通过合作的方式解答教师提出的问题，让学生在小组范围内通过集体的合作和交流完成学习任务。合作教学方式有利于学生对学习产生兴趣，也能让学生对学习充满热情并保持积极的态度去学习，从而提高学生对合作的认同，进而提高学习成绩。小组合作方法需要一定的默契，在完成教师布置的学习任务时，这样才能更好地完成学习任务，达到高质量的学习效果。在当下的教育环境中，数学依旧是学生的“噩梦”，因为数学是必修科目且分数占比高，学习难度也相对较高，导致很多学生对数学这门学科产生抵触。所以，学校及教师必须改变现有的教学模式，不断创新改进，让学生接受并对数学教学产生兴趣、提高热情。

二、合作学习法在初中数学课堂中的应用策略

（一）合理分配每个小组的组员

每个班级中的学生大致分为三类：一类是学习成绩好的，一类是学习成绩差的，另一类是学习成绩一般且稳定的。因此，把合作学习法带入到课堂中，需要教师对班级中的学生进行分组，同时要将每个小组分配得相对合理。学习好的不能都在一个组，因为学习差的没有学习好的同学带动会越来越差，每个小组都要将这三类学生进行合理搭配，从而使那些学习较差的学生被学习好的学生带动，达到小组合作学习的目的，使班级中的学习氛围越来越好，推动学生的成绩稳步提高，带动学生对学习数学的热情。

（二）教师积极参与小组合作

合作学习法指的不仅是学生之间的合作，教师也应当参与到其中，起到引导作用。当下的教育形式不仅是教师讲学生听，应该是学生与教师为一个整体，共同努力。教师应当与学生合作，将知识与经验相结合，完成对教材内容的总结，让学生更为充分地接受知识内容。教师对学生的学习起辅助作用，也起到引导作用。因此，在数学教学过程中，教师不能只强调学生之间进行合作学习探究问题，更应该充分融入学生中，进行引导学生，从而提高数学教学效果[1]。例如，学习“因式分解”这一课时，教师可以通过对课本中的内容对学生提出问题，引导学生在小组内进行讨论并提出问题供学生进行解答。教师给学生一个探究的方向，在学生进行自主讨论的时候，教师对学生进行引导，从而使合作学习在教学过程中发挥作用。教师的有效参与，能让学生合作学习顺利进行，从而提高课堂教学质量，提高学生之间的默契，顺利完成教学任务。

（三）开展小组竞赛激发学生的积极性

教师可通过小组竞赛的方式激发学生的斗志和积极性。评价是教师对学生完成任务的一种肯定也是教学工作的重要组成部分，对学生的学习有很大的促进作用。学生在学习合作时可以促进自身学习成绩的进步，也可以提高学生的沟通能力，从而提高课堂氛围的。学生之间的合作学习所产生的效率会更高，学生的学习态度和积极性也会不断提高，有利于后续教学任务的完成以及教学质量的提高。因此，教师在对学生评价的同时也要更多地对学生进行引导。评价不只是教师才有的权力，教师也可以鼓励学生之间进行评价，小组之间也可以相互评价，以此提高学生的学习热情[2]。例如，学习“数据的分析”时，教师讲完教材内容后，可以通过实际生活中的事例来出题。再通过每一小组所给出的答案以及得到答案的时间长短，由教师及其他小组进行评价决定分数。这样一方面能激励学生为得到更好的评价而努力，另一方面能加深学生对时间的把握，从而使学生之间更加默契，思维能力进一步提高[3]。

三、结束语

综上所述，在初中数学教学中利用合作学习法的过程中，每个学生的实际情况是不同的，教师应合理安排分组，利用合作学习法更好地完成初中数学教学目标。在合作学习模式中，不同学习层次的学生都可以参与到课堂中，保证课堂的整体学习效率。教师在教学过程中，应当注重对学生的层次划分，使学生认识到自身的劣势，激发学生的斗志，并培养学生的创造性思维，帮助学生提高学习效率，完成初中数学的教育目标。通过合理的小组划分，能让学生在小组合作的教学模式下学习到更多数学知识，掌握数学应用的技巧，进而提升学生思考问题的能力，还可以提高他们在生活中实际应用数学的水平，丰富学生的数学素养。