核心素养下数学游戏在教学中的策略

黄 迎

(重庆市九龙坡区彩云湖小学校 重庆 400050)

兴趣是最好的老师，好玩好动是低年级学生的天性，若一开始就接受系统的数学知识学习会很枯燥，他们正是处于以游戏为主到以学习为主的过渡阶段，有趣的游戏是低年级学生最为喜爱的事情。因此，在核心素养下采取数学游戏教学策略，可促进学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。将游戏引入小学数学教学，既顺应孩子的天性，更能突岀数学操作性与实践性强的特点，增强教学的趣味性，使原本枯燥无味的数学教学变得更加富有活力与魅力，从而激起学生强烈的学习意识，调动学生学习的主动性与积极性，这样的教学自然能够取得事半功倍的效果。

一、巧用数学教材中的课堂游戏，引发学生数学学习兴趣

数学教材中的课堂游戏最能引发学生的数学学习兴趣。低年级学生的思维发展处于形象思维到抽象思维的转化阶段。为此，我们应根据低年级学生的认知特点，研究人教版低年级数学教材中编写的课堂游戏，根据教学内容灵活运用，组织各种观察活动，提供丰富的感性材料和接触现实生活的机会，让儿童或独立进行，或合作进行，使学生体会到数学学习的乐趣，产生积极的、愉悦的情感。

例如，学习“10以内数的分与合”时，巧用“对山歌”“变魔术”“找朋友”等游戏，熟记10以内数的分与合；在“20以内数的认识”的教学中，巧用“猜数”“比大小”等游戏，掌握20以内数的读写、组成，加深学生对数的概念的认识和理解；学习“20以内加减法”时，巧用“开火车”“速算小能手”等游戏，加强对学生计算能力的训练。教师充分利用教材中的游戏内容，巧妙设计，让儿童的数学学习活动不再是单纯地依赖模仿与记忆，变成生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

二、设计贴近学生生活的课堂游戏，培养学生创造精神

生活中处处有数学，要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，就应从学生已有的生活经验出发，设计他们熟悉的，又和他们学习、生活贴近的游戏内容，使其获得对数学知识的理解，变抽象的数学知识为直观的操作游戏，让学生在玩中学习。例如：在数的组成中我们设计了“动物叫”“拍皮球”等游戏，在计算教学中设计了“打扑克”“开火车”等游戏，在解决问题的教学中设计了“小鱼找妈妈”“接龙”等，都是学生熟悉的，所以他们一听就有趣，愿意接受，并很快投入。 比如，给一定的七巧板，在不受局限的情况下，儿童可以拼出人物、动物、植物、交通工具等数十种图案。 再如，学习“认识图形”时，为了让学生感受立体图形的特征，能识别长方体、正方体、圆柱体和球，我们设计了“小小建造师”的课堂游戏，先将积木分给小组搭建，再让学生把搭建所用的积木分类，在此活动中，学生通过看一看、摸一摸感知每类物体的特征，经历观察分类、形成表象、揭示名称的过程，游戏活动中学生不仅理解和掌握了数学基础知识，形成了基本技能，积累了活动经验，也调动了学生学习的积极性和主动性，提升了学生的创造性。

三、设计综合型课堂游戏，培养数学素养

所谓具有数学素养是指在数学知识、数学理论、数学思想等方面具有一定的水平。数学素养不是靠死记硬背现成的数学知识便能形成的，它必须在数学活动中养成，在用数学、做数学中形成。儿童天性好玩，若让他们像成人一样从事数学活动，是不合适的，儿童更喜欢在游戏中学习，他们喜欢过家家、照顾洋娃娃、玩枪弄棒等，大人看似无聊，儿童却梦从中学会交往、程序、规则、合作、爱心等。通过开展综合型的课堂游戏，把数学活动组织成儿童喜欢的游戏，如角色扮演、猜想、竞赛、制作、创造等，可以有效培养儿童的数学素养，这是传统数学教育中仅重视知识教学的教学方式所不能达到的。例如，在“元、角、分的认识”一课中，设计“开商店”的活动，由儿童扮演售货员和顾客的角色；学习完“数的组成”后设计“猜铅笔”“举卡片”的猜想游戏；在“20 以内数的计算”复习课上，设计“找朋友”“极速蜗牛”“夺红旗”的竞赛；学完“认识图形”后开展“能工巧匠”的制作游戏；以及面向全体，让大家都动起来的“正方体投掷”“扑克牌”等，儿童在整个课堂游戏活动中，或独立思考，或小组成员共同合作，都作为一个发现者的身份切实参与了活动的整个过程，他们在理解的基础上建构的知识才是有意义的。针对数学教学内容和一年级儿童的心理和学习特点而设计的数学课堂游戏，从教师的角度来说，可以调动学生的主动性和积极性，从学生的角度来说，可以让他们学得更加主动且愉快，还能在游戏中建构数学、体验数学、培养数学思维和数学精神，以及现代社会所需的一些基本品质——合作、交流、创造、相互欣赏和尊重。

学生的数学学习过程应该是一个充满生命力的过程。数学游戏对改善我们的课堂教学具有重要的作用。趣味游戏在课堂上的运用有助于学生树立正确的数学态度，由于数学游戏具有趣味性强的特点，通过数学游戏可以培养学生对数学浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心，而兴趣和好奇心可为学生的数学学习和探索数学奥秘提供强大的动力，这就让数学学习成为了一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。趣味游戏还有助于激发学生的主动性和创造性，教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。数学游戏所涉及的内容往往是有趣的、吸引人的、浅显易懂的，不需要过多的预备知识，只要掌握一般的基本知识，初学者即可轻松掌握。它还有助于渗透数学思想、有助于获得数学知识，游戏与数学的相似保证了数学游戏有利于数学思想的培养，使学生更深刻地理解数学精神，数学游戏可为不同层次的学生提供机会。趣味游戏更有助于推动新课程的实施，培养学生多方面的素质，以及发展他们的各项能力，如动手能力和实践能力等。