信息技术在小学数学教学中的融合应用分析

2022-01-01沈若云

科学咨询 2021年30期

沈若云

(江苏省苏州高新区实验小学校江苏苏州 215000)

在小学数学教学过程中融合应用信息技术教学，能丰富数学课程内容和课堂教学形式。在实际教学中，教师要学会利用信息技术手段，结合教材内容将图文声像相结合，为学生提供趣味性的教学环境，让学生从多个角度接受数学知识，丰富教学资源，开阔学生的知识视野，激发学生的积极性和主动性，让学生主动探索知识，主动参与学习过程。信息技术教学不仅能满足学生的发展需求，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，开发学生的智力发展，进而提高教学效果。因此，信息技术在小学数学教学中的融合应用是值得倡导和探索的，在探索过程中能够转变教师的教学理念，将抽象的数学知识变得生动形象，培养学生的信息素养，锻炼学生的学习能力和创新意识，让学生在实践中成长。

一、小学数学课堂融合信息技术的意义

（一）激发学生的学习兴趣

数学知识在日常生活中的应用十分广泛，但由于小学生的年龄小，心智发展不够成熟，在学习过程中对难度较大的知识点的理解程度有限，部分学生会因此失去学习兴趣[2]。信息技术的融合能够丰富课堂教学模式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。信息技术的融合还可以很好地打破传统教学模式，为学生营造新型的教学环境，让学生通过信息技术接触到更丰富的内容，激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，让学生主动参与到学习过程中，提高学习兴趣。

（二）降低教学难度

数学是一门逻辑性较强的学科，要求学生具有一定的逻辑思维，并具备将数学知识运用到实践中的能力。但大部分学生的能力不足，在数学课堂上学习非常吃力，而信息技术的融合可以将抽象的知识变得形象化，降低知识理解难度，帮助学生更好地理解和记忆。对于一些需要学生凭空想象的知识点，教师可以利用多媒体设备将之直观呈现在投影仪上，借助教学视频或图片进行教学，帮助学生快速理解知识点。

（三）促进学生全面发展

随着新课程改革的推进，在教学过程中融入信息技术教学不仅要提高学生的学习能力，还要重点关注学生的全面发展，在教学过程中培养学生的创新意识。

二、信息技术在小学数学教学中融合存在的问题

（一）教师信息技术教学水平不足，信息技术与数学教学融合程度不够

随着信息时代的飞速发展，信息技术在教育行业的应用十分广泛，但仍有部分教师忽视了信息技术教学的重要性，在小学数学课堂中应用信息技术的教学形式大于教学内容，无法达到良好的教学效果。部分教师从未接受过专业的信息技术教学培训，对信息技术的应用不够灵活，无法充分利用信息技术为学生提供多元化的教学模式，无法激发学生的学习兴趣。其次，在教学过程中，信息技术与小学数学教学的融合程度不够，导致小学数学信息技术教学效率不高。

（二）课堂使用课件过于频繁，影响其他教学资源的应用

在实际教学中，大部分教师开始使用课件教学，课堂教学中主要以课件教学形式为主，虽然在课堂中利用了信息技术教学，但教学模式形式化，缺少一定的教学内容和深度的教学思路，达不到理想的教学效果。

（二）过于重视计算机模拟实验教学，忽视学生实践活动

虽然信息技术教学在小学数学课堂中发挥着很大的作用，但信息技术不能完全替代所有教学手段，若教师过分依赖计算机模拟实验教学，会剥夺学生自主实践的权利，无法锻炼学生的实践能力，也不利于培养学生的知识应用能力。所以，在日常教学过程中，教师要平衡信息技术教学和实践教学的关系，充分整合信息技术和小学数学教学，为学生提供高效、多元化的数学课堂[3]。

三、信息技术在小学数学教学中的融合应用策略

（一）创新教师教学观念，转变教师作用

受传统教育影响，教师在小学数学课堂教学中一直占主导，教师不仅是课堂教学的引导者，还是教学过程的实施者，在教学过程中制定教学目标、探索教学计划、评价学生的教学效果。所以，在教学过程中主要以教师为主，学生在课堂中处于被动地位，这种教学模式导致学生无法发挥自己的主体作用。为解决这一问题，教师可将信息技术融合应用到小学数学教学中，利用多媒体教学实现教师和学生的沟通和交流。利用信息技术教学让教师从课堂教学转成“幕后指导”，教师对学生的表现进行具体评价，然后根据学生的反馈情况明确教学目标，制定教学计划，利用计算机实现一对一教学，在这种教学模式中，教师的主导作用主要体现在通过信息技术实现对教学过程的控制，利用信息技术掌握学生的学习状态，设计教学计划，提高教学效率。

（二）培养学生动手能力，提高学生参与感

在小学数学信息技术教学过程中，教师要以学生的发展为中心制定教学计划，在对学生进行知识教学的过程中，加强素质教育，进行合作学习，培养学生的学习能力，促进学生全面发展。教师在教学过程中可以利用信息技术发展问题教学思想，让学生在问题解决的过程中锻炼思维。利用信息技术强大的处理能力，实现小学数学教学的创新，为学生提供动态情境的教学，培养学生的动手能力，提高学生的参与感，让学生在不断的探索中完成教学任务，提高学生的学习能力。

例如，学习苏教版二年级下册“角的初步认识”时，教师可以利用信息技术中的几何画板进行动态教学，让学生通过动态教学对知识点有一定的了解和掌握。其次，教师可以利用语言解说、视频教学等教学形式，让学生更快掌握知识重点，最大限度地进行扩展教学，然后再向学生布置教学任务，让学生通过小组合作的形式动手解决问题，提高学生的参与感，这种教学模式更加尊重学生的主体地位，能够提高学生的学习能力。

（三）创新数学教学形式，提高课堂教学效率

在小学数学教学过程中，学习兴趣是学生学习的主要动力，教师在课堂中为学生营造多元化的教学形式，让学生乐于学习，能有效提高学生的积极性，发挥学生的主观能动性。大部分学生害怕数学不仅是因为数学知识本身难度较大，主要因为数学教学模式过于死板，无法提起学习兴趣。因此，教师在教学过程中要充分利用信息技术手段，丰富教学形式，让学生主动参与到课堂中。只有学生主动探索知识，才能增加学生的认知，开发智力进行学习。所以，教师可以利用信息技术设计教学环节，以学生的发展为中心，制定教学技术，吸引学生的注意力，让学生主动获取知识。信息技术可以通过多媒体教学，为学生呈现立体的、动态的教学，可以向学生展示图像各种形态的变换，实现数学知识形象化，帮助学生快速掌握知识点[4]。

例如，学习苏教版三年级上册“平移、旋转和轴对称”这一单元时，教师可以将信息技术和数学教学进行充分融合，利用信息技术向学生展示图形的平移、旋转、伸缩等形态的变化。然后教师可以让学生利用所学的知识，在计算机上设计图案，通过图形的平移和旋转创造出轴对称图形，让学生自由发挥，感受数学中的对称美，激发学生的创作能力，提高教学效率。

（四）融合信息技术教学，拓展学生知识视野

在小学数学教学过程中，应该增加数学知识与生活之间日常联系。在课堂中让学生动手实践，在实践中激发学生的知识应用意识，让学生可以利用知识解决生活问题，进而提高学生的学习能力。数学知识在日常生活中的应用十分广泛，随着新课程的改革和发展，小学数学教学不仅是传授数学知识，而是要让学生在学习的过程中可以构建自己的知识结构，通过不断的学习和积累，丰富自己的知识经验，能在生活中利用知识解决问题。教师在教学过程中可以利用信息技术将知识还原成学生的生活，帮助学生快速掌握知识点，提高学生知识运用能力。信息技术可以有效帮助教师和学生进行知识的搜集和整理，为日常教学提供很大的便利，其次，信息技术还可以为小学数学课堂提供丰富的教学资源，教师要在小学数学教学中融合信息技术，提高小学数学课堂的教学效率[5]。

例如，学习苏教版三年级下册“有趣的乘法计算”之后，教师可以利用信息技术搜索相关知识，增加课堂教学资源，将课外教学资源和学生的生活联系起来，为学生创设教学情境，让学生利用所学知识解决问题，提高学生的应用能力，让学生进一步巩固乘法计算。其次，信息技术教学可为学生营造网络化的学习环境，教师可以引导学生自行搜索学习，让学生结合自己的学习状态和兴趣，选择性地学习，锻炼学生自主发现和自主探索的能力。