初中历史教学中微课的实施探究

郑艳华

(河北省唐山市路北区教育局 河北唐山 063000)

在初中历史教育中，科学运用微课可以使课程内容更加生动、形象，也可以更好地激发学生的学习热情。同时，科学地使用微课可以拉近教师和学生之间的距离，在课堂上创造更好的学习环境。这些都能有效改善学生的学习动机，提高他们在学习过程中的积极性，并帮助他们更好地解决所遇到的问题。历史教师应认识到微课的重要性，在初中历史教学中合理运用微课，使课堂更具吸引力，提高学生学习历史的积极性。

一、在初中历史教学中运用微课的意义

初中生在身体和心理上还没有成熟到可以很好地约束自己的程度。在课堂教学中，大多数学生会“缺席”，深究其原因，一方面是学生的自控能力弱，注意力有限，另一方面，初中历史课堂的内容可能并不是那么有趣，学生会缺少学习的动力。那么，如何在较短的时间内将历史知识生动地传递给学生呢？以形象化、直观化和清晰化为特征的微课教学，在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，帮助他们较为简单地解决学习问题，并帮助他们保留所学知识。微课可以很好地与历史知识联系起来，让学生像读故事一样学习历史，给他们带来不同的学习体验。微课特别适合于知识相对琐碎的历史学科，它可以突出主题，节省教学时间，提高教学效果。此外，微课可以突出重要和难点的知识点，让学生快速理清知识结构，明确本课的学习目标，提高学习效果[1]。

二、在初中历史教学中运用微课的策略

（一）微课内容应贴近学生的实际

初中历史教师在使用微课时，应确保微课的内容贴近学生的实际，这样有助于学生加深对历史内容的认识和理解。历史教学本质上是对历史事实的研究，由于历史上的重大事件涉及大量历史人物、地名、过程、影响和其他知识，学生应该掌握一定的组织和记忆能力，加深理解和记忆，这有助于他们掌握历史课程的内容。古代史是历史教育的第一课，如果这一课能增加学生的历史知识，使他们对历史充满好奇，就更有利于学生记忆。教师可以将历史与现在生活结合起来，初中生正处于活泼好动的时期，他们喜欢新鲜、生动、有趣的事物。在初中历史课上，教师可以利用微课创设有趣的情境，调动学生的学习积极性，让学生在情境中主动学习历史，从而提高教育的有效性[2]。

例如，讲述“伐无道，诛暴秦”时，教师可以利用微课播放有关秦朝时代的视频，让学生直观地感受当时的历史情景，有大泽乡起义、巨鹿之战、秦朝灭亡和楚汉战争。本节课的重难点在于陈胜、吴广起义和秦亡前后，项羽和刘邦所领导的战争性质的变化。教师可以设置一些问题，播放完相关视频后，可以让学生谈谈自己的感受，以加深对这段历史的理解，同时丰富他们的学习经验，将这些知识有框架、有逻辑地放入记忆库。教师需要不断创新教学理念，获取新知识，掌握新技术，使微课的实施能够提高学生参与历史课堂的积极性，真正提高历史教学的有效性，从而有效提高初中历史教学水平。教师要引导学生探究秦末农民起义爆发的原因，培养学生初步比较战争性质的能力，培养学生从历史唯物主义的角度分析问题的能力。通过学习本课，使学生明白秦朝的暴政是农民起义的根本原因，明白“得民心者得天下”的道理，明白人民是推动历史进步的主体。

（二）运用微课进行历史探究，调动学生的学习积极性

在初中历史教学中，教师可以科学运用微课进行教学，有效提高教学质量。教师应根据微课的特点和教学内容的特点，适当调整灵活运用微课。在实际教学过程中，探索有效的方法，提高微课教学质量，提高学生的学习质量，更好地挖掘学生的潜力。这样才能真正发挥好初中历史教学的价值。教师在教学中也能更好地挖掘学生的潜力。初中历史课本中的知识是零散的、细碎的，学生觉得很难学习，加上心理和年龄因素，学生在课堂上很难长时间地集中注意力。微课视频很短，可以在学生关注的时间内讲解知识。同时，微课可以将分散的、零散的历史知识系统地整合起来，使学生更好地学习历史知识，进行历史研究[3]。

例如，讲授《抗日战争的胜利》时，教师可以利用微课播放相关视频，让学生认识到抗日战争是中华民族由衰败走向复兴的转折点，青年一代要树立民族自信心和自尊心，坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。课后，教师可以安排学生参观历史遗迹，激发学生的爱国情怀，通过亲身体验认识祖国的强大，增强学生的民族自豪感，培养学生的家国情怀。学生的情感和能力在初中阶段还没有得到稳固的发展，教师在教授课程的同时应关注学生的成长，不仅要教他们如何学习，还要教他们如何做人。教师利用微课创造了一个积极的学习环境，并教导学生正确的价值观和情感态度，能促及学生产生共鸣，形成正确的三观观，为今后的成长和发展铺平道路。

（三）运用微课进行知识延伸，增长学生的见识，启发学生的思维

初中历史教学的目的是培养学生的历史思维，从而提高学生的历史学习能力。在初中历史课上，由于教学时间有限，教师往往采取“灌输式”的教学方法，对知识的讲解流于形式，很少让学生独立学习和思考，导致学生的历史思维能力薄弱。有的学生甚至产生学习惰性，只会依赖教师讲解，这不利于学生的可持续发展。因此，教师应提高学生的思维能力，使学生能够独立学习历史，提高自学能力。由于共享信息和重复观看的好处，微学习使学生能够不受时间和空间限制地学习和探索历史的奥妙。这样可以最大限度地利用学习资源，扩大学生的知识面，提高他们的洞察力，启发他们的思维，提高他们的思维能力[4]。

例如，讲解《大河流域的古老文明》时，教师可以通过“金字塔和狮身人面像”和“埃及战车”等相关图片引入，询问学生是否知道四大文明古国有哪些，这四个国家分别有什么特点，利用大国成就吸引学生的兴趣，让学生进行自主探索。两河流域是世界文明的发祥地之一，本节课的重点在于让学生了解古代埃及国家名称和统一的时间，进而分析后面的《汉谟拉比法典》的内容和实质，让学生了解印度的种姓制度，培养学生的历史唯物主义观点。探索这些知识的过程，可将语言叙述与动画相结合制作微课。学生看到这样的微课时，会立即被微课中的动画所吸引，并迅速投入到课堂学习中。运用微课进行知识延伸，增长学生的见识，启发学生的思维。

（四）运用微课培养学生的自学能力

历史教学时间比语文和数学少，历史教学涉及内容广泛，从古代到现代社会。因此，历史课时不足是历史教学的难点，所以教师需要更有效的历史教学方法，而作为碎片化信息时代的产物，微课可以解决历史教学时间不足的问题。学生可以利用碎片时间，通过手机客户端来学习，积少成多，历史教学时间也能得到保证，更有助于提高学生的历史教学成绩。初中生已经有了一定的学习能力，不需要像小学生那样被老师一步步引导。如果教师给学生一些独立学习的空间，就能取得意想不到的收获。但初中生的自主学习能力还比较弱，有时很难从书本上弄清章节中的重、难点，所以，教师可以利用微课帮助学生理清知识点，明确学习方向和目标，从而更好地突破知识的重难点[5]。

例如，讲解《华夏之祖的传说》时，教师可以让学生在课前查找一些关于炎帝、蚩尤和黄帝的故事，询问学生为什么我们被称为炎黄子孙，在早期人类社会，还没有文字记录历史，这些我们所了解到的是如何保存和流传下来的。教师可以为学生播放相关视频，让学生通过讨论回答这些问题。在讨论过程中，学生首先自己思考问题，然后与同伴分享自己的观点和想法，形成思想的碰撞，激发他们的思考。学生不仅要学习中国古代文明起源的基本知识，还要培养收集信息、快速阅读历史知识和概括的能力。通过这种方式，学生在获得正确答案的同时，对内容会形成更全面的认识，从而提高独立学习能力。学生在观看视频时需要集中注意力，在与同伴讨论和交流的过程中，需要充分发挥自己的学习主动性，形成自己的观点。此外，教师还可以在课前将课程学习内容的微课上传到班级群，让学生按照微课中提出的要求对学习内容进行分类，收集和查阅与学习内容相关的小故事，然后向全班同学介绍自己的成果，从而充分调动学生的积极性，让他们有一个目标，提高学习的效率和质量。这有助于提高学生的独立学习能力。

三、结束语

在今天的互联网时代，微课作为一种新的初中历史教学形式被引入，以弥补历史教学的不足，实现更大的教学效果。微课是教育教学的发展趋势，教师可以在初中历史教学中合理运用微课，改变传统教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史基础知识，从而有效提高教学效率和质量。随着社会的发展和时代的进步，教师应不断改进教学方法，让学生喜欢上历史，从而提高学习效果。