在小学美术教学中运用合作学习的策略研究

罗丽边

(深圳市龙岗区横岗街道四联小学 广东深圳 518115)

小组合作教学与小学生身心发展的特点相适应，深受小学生的喜爱，所以，小组合作学习教学模式受到很多教师的重视。在美术教学过程中，教师同样可以借助小组合作的形式进行教学，通过小组合作的形式发挥学生的主观能动性，将学生真正变为美术课堂的主人，使学生主动展开美术学习。教师在教学过程中，需要结合实际教学内容及学生的学习特点，将学生分为若干个学习小组，引导学生在小组合作过程中探究美术的奥秘。为此，小学美术教师应积极挖掘小学合作学习的教学优势与价值，为构建小学美术高效课堂奠定基础。

一、小组合作学习在小学美术教学中的优势

（一）培养学生的自信心

在传统的美术教学过程中，大多是教师在讲台上讲解美术技巧，学生在台下听教师的讲解，这样的模式虽然能让学生很快获得知识，但学生的主观能动性并没有体现出来，因此导致学生在学习过程中处于被动地位，学生觉得这些知识都是老师传授给自己的，很难自信地展示自己的绘画技巧，不利于美术课程的顺利开展，而小组合作的形式能够给予学生一个探索的机会，使学生在探究的过程中掌握更多美术技巧，从而自信地创作出自己的美术作品，学生的学习也会由被动变为主动，学生的学习兴趣也会被充分激发。此外，学生以小组为单位学习美术，能够收获更加丰富的知识。

（二）尊重学生个性化发展

受传统教学模式的影响，学生的个人潜能发展与个性化发展等会受到一定的限制，而小组合作模式能够很好地打破这一限制，尊重学生的个性化发展，释放学生的天性，能够更好地培养学生的学习兴趣，使学生获得更多的认知。美术是一门艺术类课程，对学生的个性及想象力与创造力都有一定的要求，所以，教师可充分利用小组合作学习这一教学模式，促进学生的思维在碰撞中产生一定的火花，发散学生的思维，提高学生的想象力与创造力，促进学生更加积极健康的发展[1]。

（三）提高学生人际交往能力

随着社会经济的发展，学生的家庭条件较为优越，学生也因此成了家长的手中宝。家长往往给予孩子过多的宠爱，使其经常以自我为中心，不愿意与他人沟通与交流等。对此，教师可充分利用小组合作教学模式，为学生与他人沟通与交流创造必要的前提条件，这样不仅能加强师生间与生生间的关系，还能培养学生良好的性格与品质，同时能提高学生的人际交往能力与水平，进而提高学生的综合能力。

二、合作学习在小学美术教学中的有效应用

（一）结合学生实际情况，开展科学优质的小组构建

小学美术教学的开展对学生至关重要，教师要结合小学生的特点，科学开展小组合作学习模式，引导学生更加深入地学习美术知识。为了更加合理、科学地进行小组构建，教师首先需要对学生的实际学习情况进行有效分层，如学生自身美术能力较强，美术核心素养也较为良好，且学习速度较快，这一类学生可以分为A层次学生，在教学的过程当中，教师通过简单的引导，他们便能很好地理解和完成相应的学习任务。针对于学习能力一般的学生，教师将其分为B层次，这一层次的学生，能基本完成教师布置的作业，但可能缺乏一些创作力。针对对美术就没什么创作兴趣，学习也比较被动的学生，可以分为C层次，教师要给予这一类的学生耐心的帮助。在对学生进行分层之后，教师要根异质的原则进行小组划分，使每个小组中都配备相应的ABC三个层次的学生，这样能使不同层次的学生在美术学习过程中产生思维碰撞，进而提高全班学生的学习水平。此外，教师也要关注学生的学习情绪，分组教学不是一成不变的，而是要根据学生的实际情况定期或不定期地进行小组的调整，从而使所有学生都能积极主动地参与到美术学习过程中，并不断提高教师的教学水平。

（二）尊重学生的个性发展，激活学生内在的学习动力

由于学生成长的环境与兴趣爱好的不同，学生之间存在一定的学习差异，教师要充分尊重学生的这一差异性，进行针对性的教学，以此有效落实合作学习。教师将学生分组完毕后，可根据每一小组的具体情况为其设计不同的学习任务。教师的教学要结合学生的具体情况而定，最大限度地发挥小组合作的教学优势[2]。例如，学习“我心中的太阳”这一内容时，教师可以引导学生开展小组合作学习，教师可以让小组中A、B层次学生凭借自己的想象用画笔画出自己心中的太阳，并附有一定的意境，从而带动C层的学生学习。C层的学生对太阳的意境不能很好地把握，教师应给予更多的帮助，也要降低对C组学生的要求，形式不限，能够突出主题即可，教师也要给予C层学生一定的鼓励，激发学生的学习兴趣。每组学生根据自己的学习能力与动手能力去尝试、去挑战，学生以小组为单位进行讨论、研究，最终也能完成自己的画作，学生也能感受到成功的喜悦，逐步增强自信心，对美术也会形成新的理解与记忆，构建小学美术高效课堂。

（三）创设合作学习机会

多元化的合作形式能促进学生全神贯注地投入到美术教学中，这也是学生能够学好美术的重要前提。随着社会经济的发展，学生的生活条件比较优渥，父母对孩子优势会产生溺爱，导致部分学生非常任性、自私。所以，在美术课堂中教师要科学合理地为学生创造合作学习的机会，这样不但能使学生懂得尊重与分享，还能培养学生互帮互助的良好品格[3]。首先，教师要明确合作学习的目标。例如，教师以“我的祖国”为题让学生完成一幅作品时，可以引导学生进行合作，学生以小组为单位进行创作，大家集思广益、纷纷表达自己的观点，这也为学生的合作学习创造了机会。其次，美术材料的数量也会够影响学生合作学习的质量，每个小组有7-8个学生，大家都积极准备美术材料，丰富的美术材料是学生进行美术创作的必要前提，学生相互协商、相互配合、分工合作，最终能够完成一幅精美的美术作品。在这一系列的实践教学中，学生在合作中进行美术学习，不仅能够协调好自己与他人的关系，还能非常积极主动地参与到美术学习中，学习氛围浓厚，学习效率也会非常高。

（四）开展评比，引导竞争

小学生天生爱表现自己，教师可以结合学生的这一特点，在小组合作学习中融入竞争，也是学生学习美术的催化剂，对于比较优秀的学生或者进步明显的学生教学要给予一定的鼓励与奖励。这样，学生之间相互监督、相互鼓励，不管是在班级纪律方面还是学生的美术绘画能力都会显著提高[4]。在集体荣誉感的驱使下，学生之间积极讨论、研究，将自己的讲解表达出来，然后小组选择一个最好的方案，大家一起动手完成画作。例如，学习“小动物和妈妈”这一内容时，教师可以借助多媒体为学生播放一些小动物和妈妈生活的视频，然后结合自己的想象将其表达出来。此时，小组成员都陷入激烈的讨论中，最后商讨出绘画内容与表现形式，学生的绘画水平大大提升。教师看到学生的绘画作品会非常惊喜，有的小组画的鸡妈妈捕捉小虫喂鸡宝宝，有的小组画的乌鸦反哺的情景等，学生的表现形式也很丰富，有的学生用铅笔，有的学生用水彩笔，还有的学生用剪纸的效果……总之，学生的学习兴趣非常浓厚，作品充分展现出了小组合作的智慧。最后，教师可以将学生的画作进行评比，所有学生一起欣赏，对每一幅作品都要发表自己的见解，评比过程也是提高学生审美能力的重要途径，最后，教师进行总结与归纳，详细指出学生的优点与缺点，大家相互借鉴、相互学习，进而提高全班学生的综合水平。

三、结束语

综上所述，在小学美术教学中开展小组合作学习，能够推动小学美术教学的发展，对学生来说意义非凡。传统单一形式的美术教学并不能适应现阶段学生的学习需求。因此，教师在教学过程中需要充分挖掘合作学习的优势，通过小组合作的形式活跃教学氛围，使学生能在良好的情景中展开美术的学习，这样能够不断提高学生的学习积极性，使学生积极主动地参与到学习过程中，从而使学生对美术学习产生一种持续的兴趣，进而提高学生的学习质量及学习效果。并且，小组合作的形式也能充分突显学生在课堂当中的地位，也是学生的学习由被动变主动的过程，学生也能很好地认知与他人的合作与交流，在快乐的环境中学习，学生的思维能得到有效碰撞，为构建小学高效美术课堂奠定基础。