深度学习在小学数学教学中的运用探究

应锡娜

(浙江省舟山市定海区东海小学 浙江舟山 316000)

在小学数学课堂中，深度学习能帮助学生巩固数学知识，培养其深度探究的学习能力。在小学数学教学中，引导学生进行深度思考，不断探索数学世界的奥秘，有效地将数学知识运用于生活中，是主要的教学目的。

一、小学数学教学现状

受以往应试教育的影响，由于任务重，时间紧，部分老师对数学理论知识一味填鸭式地讲解，只是让学生死记硬背，导致学生完全不理解数学的意义，从而对数学提不起兴趣。而且，在部分小学数学教学课堂中，常常出现老师“一言堂”，学生在课上沉默寡言、注意力不集中的现象，学生完全是被动接受，更是无法自主学习、自主探究数学的奥秘。久而久之，导致对数学产生抵触心理。在数学学习中，学生无法将所学知识进行总结、巩固，更无法深入了解数学的内涵，导致数学教学效果事倍功半，结果不尽如人意。

在小学数学课堂中，老师的专业能力也会直接影响学生的学习结果。在部分学校中，由于老师长时间没有进行深造、培训、学习，导致其无法跟上时代的步伐，难以采取有效的教学技巧与方法引导学生进行深度学习，无法让其养成良好的学习习惯，大大降低了数学教学的效果。

二、深度学习在小学数学教学中的重要性

深度学习数学是让学生通俗易懂地了解数学理论知识。在小学数学深度学习的模式下，通过老师正确的引导，促进学生积极参与，体验数学的乐趣与奥妙，从而快速掌握数学学科的核心知识、技巧与方法。数学深度学习能让学生更加全面、深刻地认识到数的运算、图形的测量、数据的收集以及整理与表达。在不断进行深度数学探索中，不仅能让小学生明白从复杂到简单、从抽象到具体的知识点，还能提高学习效率，培养学生的逻辑思维能力、想象力及创造力，从而树立正确的数学价值观念。在数学实践活动中，及时改变学生在课堂上的主体地位，营造生动有趣的课堂氛围，能够拉近师生之间的距离，让学生多角度、多方位思考数学问题，师生共同进步，共同成长，不仅能使学生养成多动脑、多思考的良好学习习惯，还能培养学生团结互助的优秀品质。

三、深度学习在小学数学教学中的运用策略

（一）建立深度学习环境

在小学数学课堂中，为小学生建立深度学习的环境，是教学中至关重要的环节[1]。老师要为学生制定深度学习的计划与目标，从而创设良好的学习条件，并积极引导学生完成深度数学学习。老师要明确自身在数学课堂中的引导者、参与者地位，为学生创设深度学习的环境，吸引学生的目光，激发其对数学的热情，让学生主动参与到数学课堂中。这样不仅能有效提升数学教学效率与质量，还能帮助学生全面掌握数学基础知识，深刻领悟数学知识的真谛。

例如，学习“位置与方向”时，老师可以先向学生展示某一个同学的家、学校、超市、电影院四个位置，以家为中心，其余三个地方分别在什么位置。也可以让学生想一想以所在教室为中心，操场、图书馆等分别在哪些方向。引导学生积极思考，相互讨论，从而建立深度学习的教学环境。老师为学生全面讲解数学知识，为学生进行深度数学学习建立基础。下课后，可以让学生去学校内实际观察，想一想在课上有没有回答错误。

（二）采用分组教学模式

小学生的特点是爱玩、活泼好动、注意力不集中。老师可以在数学课堂中，根据小学生的特点，结合实际情况，采用分组模式，帮助学生进行深度学习，这样不仅可以提升学生的专注力，还可以培养其团结合作、相互学习的良好学习习惯[2]。在数学课堂的分组模式中，老师要明确，不仅是学生与学生之间的组合，更是老师与学生之间的相互学习，共同进步。在不断的交流学习中，会让老师更加清楚地掌握每个学生的数学基础，制定不同的数学学习计划，让学生不断努力，为以后的学习成长奠定扎实的基础。

例如，学习“圆”时，老师可以让小学生自由分组，相互交流讨论，想一想在我们的生活中有哪些物品是圆形的。让小学生积极探究问题，老师也要参与到讨论中，可以让学生仔细观察教室中有哪些圆形。在学习的同时，让学生了解圆的计算方法，营造生动有趣的课堂氛围，提升学生的学习效率，促进其深度掌握数学知识。

（三）深度探究数学问题

数学是众多学科中最抽象、复杂的一门课程。在学习数学这么长的时间中，很多学生也明白数学解题方法不唯一，但只有一个答案。每个学生的理解能力、学习能力都有所不同，解题方法也不同的[3]。但是复杂的解题方法，往往不利于学生的学习发展。因此，让小学生深度探究数学问题，掌握最便捷的解题方式，可以激发学生对数学的欲望，培养学生的自信心。老师可以让小学生针对某一问题，展开多角度的谈论、思考，强化数学知识体系。

例如，讲到“百分数”，老师可以先出一道简单的题目：一年级有420人，二年级有525人，那么一年级比二年级少了百分之几？在本道题目中以二年级的人数为标准量，一年级比二年级少的人数是比较量，所以是（525-420）/525=0.2=20%或者1-420/525=0.2=20%，通过从生活教学入手，让小学生采用多种角度思考数学问题，得出最优化的答案，可以有效锻炼学生的逻辑思维能力。

（四）充分利用信息技术

随着时代的不断发展，信息技术已经逐渐应用于我们的日常学习生活中。在小学数学课堂中，信息技术的渗透，促进了教育事业的进步，能帮助学生进行有效的深度学习[4]。从数据到信息是一种递进关系，也是一种有效教学的过程。利用信息技术推动教学改革，不仅能促进老师转变教学方式，由浅层教学转变为深层教学，还能让学生深度学习数学知识，更加深刻地掌握数学思路，有效构建数学知识体系框架。

例如，讲到“圆柱与圆锥”，由于学生接触的知识层面较少，可能一时无法快速从脑海中想象到立体的几何图形。这时老师就可以利用信息技术，将生动形象的图片或视频展现在学生面前，让学生全面观察圆柱与圆锥的区别。通过多媒体将抽象的数学知识具体化、复杂的数学知识简单化，使学生更加直观地了解几何图形。通过这种数学教学方式引发学生深度思考，能让学生之间相互探讨圆柱与圆锥的面积计算公式，从而有效提高学习的深度与广度。

（五）增加数学实践活动

随着素质教育的实施，老师不再只是一味地重视学习成绩，更是重视数学深度学习的过程，让学生明白数学的意义与价值。俗话说“兴趣是最好的老师”，老师要通过数学实践活动，激发学生对数学深度学习的兴趣，培养学生的动手能力及实践能力。小学生正处于好奇心重的年纪，科学合理地制定数学实践活动计划，让小学生亲身实验，能使其更加直观、清晰地掌握数学理论知识，并引发其深度思考，十分有利于学生学习效率的提升。

例如，讲到“图形与几何”时，老师可以让小学生先思考一下，为什么自行车、小轿车的轱辘是圆形的，三角形的作用又是什么。先通过深入思考了解数学知识，再通过动手实践操作。比如，拿三根木条拼成一个三角形，把每一个点都固定。然后拿着这个三角形任意用力摆动，没有丝毫变形，这说明当摆动任意一边时，就会受到另外两边的阻碍，因为另外两条边有个共同的顶点。在制作的时候，学生会发现三角形是最坚固的，从而培养学生深度学习的意识，提高学生的逻辑思维能力、想象力及创造力。在不断的实践活动中，有效提升学生深度学习的能力。

（六）设计深度练习题

在小学数学课程中，老师要深刻意识到练习题的设计要有层析、有深度，从而激发学生学习的积极性，使其产生乐学的情绪，让其体验到学习的乐趣。合理设计深度练习习题，不仅能对数学知识的总结、归纳，更能帮助学生巩固数学知识难点。通过练习题，可以帮助老师随时掌握每学生的深度学习情况，突出学生的主体地位，为学生起到积极向上的引导作用，并起到深入学习的效果。

例如，在小学数学中讲到的各种图形的面积计算问题，通过在课上讲解，老师可以让学生在课下找一根绳子，首尾相连，发现会组成很多的形状，让学生深度思考这些形状的面积是否相同。在这样的学习过程中，会让学生发现问题、思考问题及解决问题，也是对学生深度探究能力的培养。通过让学生总结各种图形的面积、规律，验证自己的所思所想，能使学生更加深地刻巩固课堂中学到的数学知识。因此，设计深度练习习题，也是小学数学教学中运用深度学习的有效策略之一。

结合以上情况，让我们深刻认识到深度学习在小学数学教学中的重要性。老师不断完善教学模式，更加重视在数学学习过程中对学生深度学习习惯的培养，这样不仅能提升数学教学效果，还能促进学生全面发展，提高学生学科素养。