注重引入科学绘本阅读 培养幼儿有序讲述能力

储青锋

(浙江省金华市浦江县岩头镇中心幼儿园 浙江金华 322200)

3-5岁是幼儿语言能力形成的最佳阶段。因此，如何科学地开展绘本阅读，培养幼儿的有序讲述能力，是当前幼儿教师需要考虑的问题。教师要加强对幼儿绘本阅读活动的分析，结合幼儿的生长规律和兴趣爱好，科学的选择绘本，充分发挥绘本阅读的作用，提高幼儿的有序讲述能力，促进幼儿的全面发展。

一、绘本阅读在幼儿语言学习中的重要意义

绘本是采取图文结合的形式，以反映幼儿生活为主的儿童图书。绘本主要是由一个个色彩比较丰富、动态比较新鲜的画面来组成的，通常情况下，文字占据的比重都较少，有的绘本甚至没有文字，给幼儿留出了充足的想象的空间，也符合幼儿阅读的特点。一本优秀的绘本可以凭借简练的文字和生动的绘画吸引幼儿的目光，同时包含较多的知识，对幼儿的语言学习意义重大[1]。

（一）绘本作品的语言魅力可以丰富幼儿的语言表达

一本优秀的绘本往往综合了插画和文字的语言魅力，可以为幼儿创造一个结构完整且自然的阅读环境。幼儿在轻松愉快的氛围中阅读插画故事，可以丰富自己的口语表达能力，增加对话经验。例如，在绘本《我家是个动物园》的阅读中，幼儿通过阅读图文，可以直观地感受到绘本内容是将自己的家人比作某一种动物，进而丰富自己的语言表达。另外，幼儿在阅读《我家是个动物园》的时候，也可以充分展示自己的想象力，对自己家的家庭成员进行描述，更深层次地感受绘本的语言魅力，锻炼自己的有序讲述能力。

（二）绘本作品的内容可以丰富幼儿的情感和价值观

优秀的绘本作品通常情况下都蕴含着多样的社会生活内容，也穿插了丰富的人类情感经验。因此，幼儿在进行绘本阅读的时候可以在潜移默化中增长自己的见识，进行积极思考，进而提高自己的学习表达和人际交往能力，实现对自身情感、态度和价值观的培养。同时，优秀的绘本阅读教学还可以充分发挥语言教学的内化性、潜在性和长期性。例如，《猜猜我有多爱你》绘本中就包含了较深的情感，教师在进行绘本阅读活动的时候，通过有效的课程设计，可以激发幼儿的情感共鸣。另外，幼儿在对《猜猜我有多爱你》这本绘本进行阅读的时候，还会不由自主地表达自己内心的爱意，这就不仅是语言表达能力的锻炼了，更多的是对幼儿的情感和价值观的培养。

（三）优秀绘本作品的结构可以锻炼幼儿的创造能力

一本优秀的绘本对于幼儿学习语言、丰富词汇意义重大，基本上可以作为幼儿语言学习的范本，幼儿在对绘本进行阅读的时候会下意识地对绘本作品的结构进行改编或创编，在这个过程中，幼儿的想象力和创造性都会得到有效锻炼。另外，教师在对幼儿进行绘本教育的时候，也会对幼儿进行引导，组织相关活动，进一步发展幼儿的语言能力，并为幼儿的发展提供空间智能、数理逻辑智能、个人内在智能和人际关系智能等，这些也会促进幼儿的创造能力的提升。例如，绘本《是谁嗯嗯在我头上》，从书名上来看，很多幼儿就会觉得很有趣，阅读积极性也较高。这本绘本将原本难以启齿的事情用一种比较有趣的逻辑和角度解释了，幼儿在阅读的时候自然也会以科学的眼光来面对，正确看待生理问题。另外，幼儿通过阅读绘本，还可以了解到不同的动物“嗯嗯”的方式，并用语言进行描述，也有利于发挥自己的想象力和创造力[2]。

二、科学引入绘本阅读，培养幼儿有序讲述的能力

（一）善于运用悬念，激发幼儿的阅读兴趣

教师在进行绘本阅读教学时，要善于设置有效问题，利用设置问题激发幼儿的阅读兴趣。幼儿因为自身年龄较小，认知水平有限，在阅读绘本时常会出现各种问题，教师可以将幼儿的问题作为悬念，吸引幼儿继续读下去。另外，可以在两页之间设置悬念，促使幼儿积极阅读下一页，最终完成整本书的阅读。此外，教师可以在一本书的最后设置悬念，幼儿只有在阅读到最后的时候才可以找到答案，以此刺激幼儿持续阅读，激发幼儿的想象力和创造力[3]。

例如，教师在进行《谁咬了我的大饼》这一绘本的阅读教学时，就结合绘本内容和幼儿的成长规律，设置了悬念，以此激发幼儿积极主动阅读。首先，教师对《谁咬了我的大饼》这一绘本进行了深层次的分析，总结出这是一本趣味性较高的绘本，可以采取设置悬念的方式进行教学。绘本主要描述了一只小猪做了一张很大的饼，然后因为太累了就在大饼上躺着睡着了。这个时候，大饼是刚做好的且是完整的。但是，因为小猪睡的时间太长了，大饼逐渐出现了半圆形状的缺口。幼儿在阅读到这的时候，教师就马上向幼儿提问：“你们知道是谁咬了小猪的大饼吗？”设置了悬念后，幼儿阅读的兴趣更高了，纷纷开动脑筋，有的说是小猪睡着了做梦咬了身下的大饼，也有幼儿说是路过的某个小动物咬了它的饼等。在整个过程中，幼儿还模仿了小猪和小动物们的对话，在开动脑筋的同时，也锻炼了幼儿的有序表达能力。

（二）联系生活，培育幼儿的良好行为习惯

幼儿和其他阶段的学生相比较，在理解能力上十分有限，因此，教师在进行绘本阅读教学时，需要结合幼儿的生活实际，帮助幼儿理解绘本内容，从而促进幼儿对绘本内容进行准确、有序的表述，养成良好的行为习惯。

例如，教师在对幼儿的饮食习惯进行培养的时候就选择了《吃饭不挑食》《肚子里有个火车站》这两本绘本。在正式开始教学之前，教师先联系幼儿的生活实际，提出问题：“小朋友们，你们在生活中都有哪些不喜欢吃的蔬菜呢？”教师通过设置和幼儿生活联系比较紧密的问题，刺激幼儿积极表达，进而用语言准确地描述出了自己不喜欢的蔬菜。这个时候，教师又问：“那大家面对自己不喜欢吃的蔬菜的时候都是怎么处理的呢？”引导幼儿二次表达，并在表达之前和周围的幼儿进行讨论。然后，教师结合所选择的绘本内容，对幼儿说：“今天我们就来看一看我们的肚子里都有什么，怎么吃饭才是最健康的呢？”在绘本阅读完成以后，教师让幼儿进行了表述，最终，在教师的有效引导下，有的幼儿说“吃饭之前要洗手”，有的幼儿说“吃饭的时候不要看动画片”，有的幼儿说“吃饭的时候不要挑食”等。在整个绘本阅读活动中，幼儿不仅学习到了健康饮食的相关知识，养成了良好的饮食行为习惯，还锻炼了自己的有序表达能力[4]。

（三）探究图画意义，培养幼儿的阅读素养

任何一本绘本都是在讲述一个有情节的故事，而且幼儿绘本讲述的故事更加的生动和形象，也具有一定的寓意。通常情况下，幼儿绘本借助简单的人物关系，选择很多小动物来完成故事讲述，并在这个过程中向幼儿传达简单的道理。由此也可以看出，绘本阅读教学的意义不仅能锻炼幼儿的阅读思维能力，更多是教给幼儿很多做人的道理，使其在简单的故事阅读中得到启发，为幼儿今后的良性发展奠定基础。因此，幼儿教师在开展绘本阅读教学的时候需要有足够的耐心，带领幼儿探究绘本中图画的意义，以此深化幼儿的阅读素养，增强其生活感悟。

例如，教师在进行《亲爱的小鱼》这一绘本的阅读教学的时候，就带领着幼儿进行图画探究。《亲爱的小鱼》叙述的是一个温馨又感人的故事，所有图画都是围绕小猫和小鱼开展的。教师带领幼儿对图画进行探究，感受到了作者是借助一只小猫的内心独白来传达人和人之间的温暖的关系。最后，在绘本阅读结束后，教师还加强了对幼儿的引导，让幼儿回想自己和家人相处的点点滴滴，并用有序的语言表达出来，结合自己和爸爸妈妈的关系来理解小猫和小鱼的关系，帮助幼儿明白了小鱼为什么愿意放弃自由来陪伴小猫，在锻炼幼儿有序表达能力的同时，也让幼儿从故事中感受到了绘本所传达的美好感情。

（四）以亲子阅读锻炼幼儿的有序表达能力

锻炼幼儿的口语表达能力除了在幼儿园，也可以是在家中进行的。幼儿教师还需要安排亲子的绘本阅读任务，让家长每天晚上给幼儿讲一个睡前的绘本故事，并让幼儿说出自己的理解，从而在潜移默化中提高幼儿的有序表达能力。另外，教师在布置绘本亲子阅读任务的时候，还需要特别注意的一点是要选择适合亲子阅读的绘本，在锻炼幼儿的表达能力的同时，达到一定的教育意义。此外，教师要及时和家长联系，让家长明确亲子阅读的意义以及需要注意的问题，从而配合教师的工作，和幼儿共同完成阅读任务[5]。

例如，教师选择了《我想安静五分钟》这一绘本，让幼儿和家长一起阅读，这一绘本中主要讲述的是妈妈和她三个吵闹的孩子，故事很平常也很无奈。很多家长在和孩子一起阅读的时候都让幼儿回忆了和自己在一起时的状态，最终，幼儿在练习口语表达的时候也明白了妈妈的辛苦，在之后的生活中更加理解和尊重妈妈。

三、结束语

综上所述，绘本阅读对培养幼儿的有序讲述能力意义重大。幼儿教师是幼儿的启蒙教师，需要选择合适的绘本，带领着幼儿完成绘本阅读，并学会设置悬念，吸引幼儿的兴趣，联系幼儿的生活实际，培育幼儿的良好生活习惯。同时，教师要帮助幼儿探究绘本图画的意义，深化幼儿的阅读素养，并设置亲子阅读活动，联合幼儿家长，提高幼儿的有序讲述能力。