大班科学活动“影子密码”教学设计

2022-01-01马兰华

科学咨询 2021年30期

马兰华

(同心县第五幼儿园宁夏吴忠 751300)

一、设计意图

《纲要》指出：“科学教育要密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象”。科学的幼儿教育是指在幼教老师的带领和帮助指导下，使幼儿通过对周围世界的感知、观察、操作等活动受到启发，从而发现问题，寻找答案的探索活动。这明显区别于纯粹的教学知识。今天我要说的现象就是影子，影子在日常生活中是一种常见的现象，好多小朋友在平时互相嬉戏时抢着踩别人的影子，以此获得童真的快乐感；或者在烈日下不厌其烦地带着自己的影子跑来跑去，欲与影子比高等。我用幼儿的眼光通过多次观察影子的这一特点设计了本次活动，主要目的在于引导幼儿积极主动探知“影子”的奥秘，从而在探索活动中获得知识、能力、技能的发展和提升。

二、教材分析

《纲要》中明确指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望”。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学目标提到“亲近自然、喜欢探究，在探究中认识周围的事物和现象”。而“影子”是幼儿园大、中、小班的都有的科学活动，每个年龄段目标要求分阶段呈现。语言、美术、体育活动中也有涉及。影子是幼儿几乎随时都能见到的，影子时大时小、或隐或现等变化都会引起幼儿强烈的好奇心和探究欲望。探索影子秘密最好的方法就是让幼儿亲自去做一做、看一看、玩一玩。因此，针对幼儿这一活动特点，我设计了大班“影子密码”这一活动。

三、学情分析

对影子有初步了解和认识其实在幼儿小班、中班的时候就开始了：他们玩过“踩影子”的游戏；认识到在太阳光的下面，事物是有影子的，人的影子是会跟着人走的，通过这样的形式使幼儿得到了与影子相关的知识。并且通过游戏的形式使幼儿感受到影子游戏的快乐。大班阶段的孩子的好奇心会很强，也有很多生活经验，因此带着这种好奇心对生活的内容进行观察，是幼儿阶段的优势，因此，在活动过程中，幼师就需要借助幼儿的好奇心以及生活经验，引导幼儿主动参与影子探索。并且，在大班阶段，孩子们的语言表达于思维能力也有了一定的基础，因此，幼师可以借助集体活动的形式，使幼儿与伙伴进行交流，从而促进幼儿的经验交换，感知与影子相关的知识内容。但是大班的孩子缺乏对影子变化与形成知识的了解，这就需要教师在教育活动中借助游戏化的形式进行有针对性的探究，促进幼儿的可持续发展。

四、活动目标

《3-6岁儿童学习于发展指南》中对幼儿园的科学领域教育提出了具体要求，针对指南、幼儿的实际情况，以及本次的教育内容进行综合的分析，教师制定了以下活动目标：

1.幼儿能用完整的语言描述观察到的现象，在观察、探索、验证的过程中，体验探究解惑带来的乐趣。

2.知道影子的变化与光和物体的位置有关，在探索实验中获得对影子变化的经验。

3.幼儿能够感知影子在生活中的一些广泛应用。

4.通过介绍皮影戏、日晷，从而对我国的传统文化产生文化自信。

五、活动重点难点

“影子”是孩子们在小班和中班当中就已经存在认知的一个食物，也是孩子们在生活当中时常会看见，也时常会感兴趣的食物。但是孩子们对影子的变幻以及形成的原因等内容并不了解，也不知道要如何去探索。因此，在活动过程中，需要教师以引导者的身份帮助孩子朝着正确的方向，采用正确的方法进行探究。在本次活动过程中，幼儿对影子的形成及变化的探索成为重点难点，在教学过程中需要幼师引导幼儿通过实验、讨论的方式来解决。

六、活动策略与手段

《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，在本次活动中需要教师借助自身的因素，来感染孩子，使幼儿能够以饱满的情绪参与到活动的过程中，并采用合适的方式来进行引导，使孩子们朝着正确的方向进行活动的探索。在活动中，我主要采用多角度探究的方法引导有幼儿通过现象研究事物的本质，从而提高幼儿的观察能力、比较能力与判断能力。

陶行知先生说过：在“做中教、做中学、做中求进步”。体现在活动“影子密码”中，幼儿用手电与操作材料进行探究活动，通过这样的探究过程能使孩子在探究过程中理解生活的科学现象。

活动手段：

1.观察谈话法。幼儿通过观察照片与伙伴老师交流影子形成的原因，感知当光线遇到了遮挡的物体就形成了影子。

2.多媒体演示法。通过对多媒体信息技术手段的交互使用，通过活动照片的上传、视频、图片演示，使幼儿感知影子形态的变化。

3.尝试实践法。观看“手影舞蹈”游戏后让幼儿在灯下尝试手形变化产生的不同影子。

4.分组探索法。幼儿分组操作，感知影子的产生的原理；探索因光源的方位不同，产生影子的成像也不同；辨别不同物体在不同光线下有不同的成像。

5.游戏体验法。最后利用游戏法体验影子，进一步感知影子的存在，将体验影子游戏的快乐作为活动的结束。

七、活动准备

（一）幼儿学习的准备

为了让幼儿熟悉影子，活动前，抓住晴朗天气的时机，带幼儿到户外做“我和影子”的游戏；让幼儿熟悉方位词，如上下前后等及方位的变化；让幼儿学会使用手电筒等。

（二）教师活动的准备

老师对影子知识进行有效教学，使幼儿获得良好的发展，学习并熟悉影子形成的原理，还有方位和角度的不同对影子的影响；做游戏时抓拍幼儿与影子的活动的照片并做成PPT演示文稿；利用互联网搜寻与本个活动相关的手影视频、音频，备足资源备用。

（三）活动环境的准备

在本次活动中，我准备了遮光窗帘、操作台为幼儿创设情景，促进幼儿投身于活动中，对影子的相关内容进行探索。

（四）活动用具的准备

为了使幼儿清晰辨别影子，我选择了形象特征突出的各种如透明、不透明、镂空等属性的材料；选择白色餐桌隔板作为背景板，便于幼儿探索到不同角度产生的影子。

八、活动过程

《纲要》指出，教师在活动过程中应与幼儿积极互动，共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系。师幼的交往互动是教学过程的本质属性，活动过程要遵循幼儿的发展特点，实施创新素养教育。根据《纲要》有关“循序渐进”“由浅入深”的精神和建构主义的相关理论，我为本次活动设计了环环相扣的四个环节，即邂逅影子—影子密码—影子日常—快乐影子。

（一）邂逅影子

户外活动—发现影子—与影子做游戏—拍摄游戏照片

1.发现影子

设计意图：这个环节是本次活动的重点，提高了幼儿自主探究的能力，为后面的探索积累了经验，也为后面的活动提供了依据。

2.与影子做游戏

指导语：你能找到你的影子吗？幼儿寻找影子。看一看影子是怎么来的呢？幼儿通过观察知道：太阳光照在自己的身体上，身体挡住了太阳光就产生了影子。

指导语：看一看，光和影子在一起吗？影子在光的哪一面？引导幼儿带着另外两个问题回到草坪上，你发现你的影子的光源是什么？你的影子是在太阳的另一边吗？（幼儿自由交流讲述）得到：影子总在光的另一边。

设计意图：这个环节是本次活动的次难点，为后面的探索活动做铺垫。为幼儿提供了一个宽松的环境，幼儿可以根据自己的探索发现影子与光源的位置关系。在此环节中，我更多地采用了间接指导和个别引导的方法。

（二）影子密码

1.看一看：幼儿欣赏户外活动中拍摄的与影子游戏的照片（信息技术的应用：上传照片）。

2.说一说：幼儿讲述照片中自己与影子的互动游戏。

指导语：到功能室后，小朋友的影子朋友怎么不见了？（引出室内灯光下会有影子）

（1）影子是哪里来的？

指导语：除了太阳光能产生影子以外，还有什么也会产生影子？（灯光）教师根据幼儿的回答，总结出在户外阳光下有影子，在室内灯光可以产生影子。

（2）哪里有影子？

指导语：是所有的物体都有影子吗？（房子，人，植物，动物）

光被物体挡住后才有影子。（结合绘本）

晚上有影子吗？

（路灯，月光，灯光）

设计意图：该环节的主要目的在于引导幼儿自由说说自己对“影子”的认识，为下一个环节作好良好的铺垫。在这幼儿的“说”是幼儿的对已有经验与现有经验进行了整合，也让我对幼儿的水平有了更深的了解，为接下来的活动组织提供了必要的参考。

3.教师小结：我们的影子朋友身上有很多秘密，作为好朋友，我们要了解它，做一个小侦探，破解它身上的密码。

4.幼儿操作活动（信息技术的应用：计时器）

（1）操作要求：4名幼儿一组在规定时间内进行操作活动。

（2）操作过程：幼儿用手电筒对各种材料（透明、不透明、镂空、透明色板）在白色背景板上进行影子探索活动，并记录自己的探索结果。

（3）教师指导：教师观察幼儿操作情况，分析幼儿操作意图，适时提供帮助。

5.破解密码——幼儿交流分享自己的探索成果

（1）透明的物体没有影子。

（2）影子近大远小，是会变的，你动他也动，你停他也停。你左它右，你上它下。

（3）影子也会有色彩。

（4）影子不能和本体分开。

（5）影子在不同的光线下长度不一样。

（6）我们的影子可以变换各种形状（观看视频手影游戏）

6.教师小结：今天小侦探们太厉害了，破解了影子这么多密码。接下来，我们看看影子在日常生活中都有什么用处？

设计意图：本环节主要是引导孩子们进行重难点的突破。因此，在本环节的设计过程中我引导孩子们通过游戏化的形式对影子进行探索。通过这样的形式能使孩子对影子建立起一个完整的认知，也能够调动整个活动的氛围。在本环节的活动过程中，我始终坚持引导者的身份，不强制幼儿按照成年人的想法进行实验，而是逐步对孩子进行积极正向的引导。这样的形式能使幼儿参与发现问题—分析问题—解决问题的过程中，就能够引导幼儿不断进行自主探索，从而突破本次活动的重难点。通过本次活动，能使幼儿更好地掌握科学实验的全过程，从而提高幼儿的科学意识。