新时代中国节庆活动课程化策略探究

朱迅娟

(苏州市吴江区乔芮幼儿园 江苏苏州 215000)

节庆活动具有独特的教育价值，在幼儿园课程改革创新的过程当中，很多幼儿园开始寻找节日中所蕴含的知识和教育价值，并以此为契机，积极尝试将节庆活动引入幼儿园课程。最近几年，我国的教育改革发展迅速，新时代推动着教育的全新发展，幼儿园也开展了相关的课题研究，尝试创建具有新时代中国特色的节庆活动课程体系。课程中包含中国传统节日教育活动的相关内容，如除夕、春节、端午节、中秋节等，另外，还包括一些地方特色的节庆教育活动。以“节庆活动课程化”为载体，让幼儿通过亲身的感知和体验，来探索生命的成长，并在一个个的主题活动中形成了独具特色的新时代中国节庆活动，本文从节庆活动课程化主题的选择入手，探索如何依托新时代中国节庆活动构建幼儿园课程化策略。

一、新时代中国节庆活动课程主题的选择探究

（一）结合幼儿生活，合理筛选节日

一年当中有很多的节日，我们可以进行大致的分类，比如，季节性的节日有春节、元旦、中秋等；历史性的节日有五一、六一、十一等；文化性的节日有端午、重阳等。但是这些比较传统的节日都过于成人化，无法让幼儿直接在生活中感受到。如果直接采用这些成人色彩浓厚的节日来开展幼儿课程，活动氛围想必是枯燥无味的。在新时代背景下，需要突出幼儿的生命成长，以此为契机对传统节日进行活跃化改造，使节庆活动课程的主题更加贴近幼儿的实际发展。只有这样，将主题与幼儿的生活经验和需求相结合，才能够引导幼儿积极主动地参与到节庆活动中，这是课程主题选择的核心。

（二）深挖节庆内涵，提升主题价值

节庆活动主题的选择，要紧紧抓住其中的内涵，在内涵的基础上提升主题的价值，这对幼儿的成长、教育的价值取向具有重要意义，让幼儿在此背景下乐于接受获得经验。我们可以将节日当中具有代表性的、被人们广为流传的特点作为活动开展的切入点，深挖其中所蕴含的道德哲理、价值取向和审美情趣，并从幼儿社会性发展的角度对内容进行提炼和概括。

二、新时代中国节庆活动课程化策略探究

（一）从节日文化内涵入手，丰富幼儿园课程内容

一些传统节日中蕴含着丰富的民俗文化，这不仅有利于幼儿对传统文化的认识，还能够通过活动课程加强幼儿对民族传统文化的认同和热爱，增强幼儿的民族自豪感，并结合生活化节日习俗和相应的节日资源丰富幼儿园的课程内容[1]。节日课程可以包含传统的节日教育和地方本土的节日教育，在传统的节日教育内容选择中，我们要挑选出节日的精华部分，将“生活化体验”作为开展节庆活动的核心理念，注重幼儿在节日中的真实想法和一些行动的需要，让幼儿在节庆活动中通过自己对活动的参与和实践，培养自主发展的意识。在此基础上开发出具有特色的教育教学内容，可以将开展的活动编辑成册，如《愉快的端午节》，一方面能够丰富幼儿园的课程内容，另一方面能促进幼儿园园本课程的发展，达到事半功倍的效果。

（二）从节日教育资源入手，建立节日课程资源库

在新时代背景下开展节庆活动课程，要从节日的教育资源入手，对课程资源进行收集和整合，并建立起相关的节日课程资源库，这样有利于节庆活动的开展。在收集和整合教育资源方面，可以通过以下几种方式：一是通过网络查阅传统节日文化的相关内容，了解新时代中国背景下有关于民间传统特色的信息资源；二是向家长及生活中的人员进行问卷调查，从生活化角度收集带有当地特色的节日资源；三是深入到民间艺术组织团中进行调查和访谈，了解有利于幼儿发展的节庆资源；四是将各类节日的信息资源进行整合，从中分析出其中的教育价值，有目的地进行筛选和整理[2]。借助新时代背景下的信息技术建立起节日课程资源库，在此基础上有效整合课程资源，从不同年龄段的幼儿性格特点和认知范围出发，实施对课程内容的设计。

（三）从幼儿身心发展入手，形成富有特色的课程

结合幼儿的身心发展特点，我们可以创设相应的情境，让幼儿在相应的情境中进行学习和体验。节庆活动主要包括传统节日和新时代节日两种。传统节日包括春节、端午和中秋等。传统的节日活动在引导幼儿认识传统节日的基础上增加了一些创新的元素，丰富了活动内容，让幼儿乐于积极地进行体验。拿春节活动来说，在认识传统节日中的“春节”时，我们将老北京的春节与新时代的春节进行比较和融合，一方面拓宽幼儿的视野，另一方面通过这种独特的方式活跃节庆活动课程的氛围，促进幼儿发展。新时代节日包括父亲节、母亲节、地球日等。例如，在母亲节到来之际，可以将每位幼儿的母亲邀请到幼儿园参与亲子活动，以此加深幼儿对母亲节概念的认知，并从亲情的角度认识到母亲的不容易，这对幼儿的发展有很大的帮助。

传统的民间节日大多是围绕成人进行的，很少有针对幼儿的节庆活动。我们在课程实施过程中，需要着重注意幼儿在节日中的想法和做法，以及幼儿表现出来的需求，给予幼儿对活动方向的引导权和选择权，让幼儿在活动中能够收获真实的情感体验，使其成为真正的活动的主人[3]。例如，在端午节节庆活动中，我们结合当时的场景对端午节的起源进行讨论，通过包粽子活动，有效激发幼儿对民族传统文化的认识和热爱。在幼儿具有一定的认知能力之后，与幼儿一起讨论如何开展多样化的端午节游戏，将一些成年人参加节日活动融入幼儿游戏，幼儿通过幼儿亲子感受到端午节赛龙舟的欢乐和激情，使幼儿全面认识到端午节背景下所蕴含的文化价值。

（四）从节庆环境创设入手，探索多样化节日课程

虞永平教授曾经说过：生活化是幼儿园课程的基本特性。在节庆活动课程的实施中，我们要坚持课程与生活相结合的原则，从环境的创设出发，结合幼儿的兴趣点及真实需要，为幼儿创设出多样化的活动途径，让幼儿在学习中感受生活，在生活中领悟学习。

1.创设适合幼儿发展的节日课程环境

节庆活动独特的氛围使环境成为了活动开展的关键因素，一个合适的节庆环境能够帮助幼儿尽快融入课程氛围，积极参与实践活动。我们将环境设定为课程的关键部分，可以从三个方面进行节庆活动课程环境的创设：第一，创设特色的“艺术长廊”。我园注重整个各种有利于幼儿发展的资源，邀请家长和孩子一同参与到活动课程中，为节庆活动氛围的创设提供良好的条件，让孩子在感受节日欢快氛围的同时，体验到节庆独特的情谊。例如，结合话题，在幼儿园的艺术长廊中以“民间传统节日”为主题进行环境的布置，在每个节庆活动时，邀请家长与幼儿一起动手制作各种与节日相关的手工作品，展示在艺术长廊中。拿中秋节来说，我们布置制作灯笼、设计灯谜的任务，并将作品灯笼悬挂在长廊上，使整个幼儿园都充满节庆氛围。第二，创设班级内部环境。通过对不同特色的及节庆资料的收集，将幼儿在节庆活动中探索和创作出来的作品通过“主题墙”的方式展示出来，在这样的节庆氛围中开展课程，不仅增加了乐趣，还美化了班级内部的环境。第三，创设适合活动开展的环境。在节庆教育活动中，教师要根据不同的节日进行环境创设的转变。不同的节日，教育的目的及课题有所不同，只有对活动环境进行不断调整，才能为活动的开展提供条件[4]。教师要创设主题鲜明的环境，使每一个环境的内容都与幼儿的生活密切相关，让幼儿能在这样的氛围下获得全面发展。

2.开展混龄游戏等多种节庆体验活动

首先，我们可以通过丰富多彩的混龄游戏活动来实施节庆课程，在进行课程活动时，我们根据内容的差异选择相应的游戏形式，使活动丰富多彩。有在室内开展混龄游戏“节庆美食展”；有在球场进行的混龄游戏“迎春活动”“包粽子”“赛龙舟”；还有亲子混龄游戏“花灯展”“汤圆展”。其次，还要引导幼儿走进社区，在实践课程中感受到节日的乐趣。在实施节日课程中，我们充分利用大自然和社区的资源环境，开展组织活动。比如，在建党一百周年到来之际，我们组织幼儿到社区中开展不同形式的活动，与社区中的人们共同进行游戏互动，然后开展互动性游戏，借助竹棍让幼儿体验“横渡金沙江”的刺激。通过亲子体验参与节庆活动，有效培养幼儿的多种能力。

三、结束语

将节庆活动融入幼儿日常活动，让幼儿深切感受到新时代中国特有的节日和当地特有的民俗，对幼儿的社会性发展有极其重大的意义，是幼儿健康成长的催化剂。社会时代在不断发展与进步，随着节日内容的日益丰富，对现代幼儿教育工作者而言，让幼儿通过节庆活动了解我国的传统民俗节庆，继承中华民族优良的传统美德，我们还需要更多的努力，让幼儿在节庆活动的氛围下收获更多的知识和能力。