基于电子产品运用于小学生学习的研究

2022-01-01陈穗芳

科学咨询 2021年30期

陈穗芳

(江门市江华小学广东江门 529000)

近年来，科技飞速发展，人们的生活方式也发生了日新月异的改变。古时候所说“千里眼”“顺风耳”之类传说中的事情，在现在看来也不过是平常的视频、电话，人人都可以使用。通过手机、电脑等电子产品，人们可以不限时间地点地与人沟通，各项工作也更加便利。数字化的新社会不仅促进了经济发展，也对教育领域产生了诸多影响。在这样的大环境下，电子产品也逐渐进入了小学生的学习、生活中，电子产品是一把双刃剑，用得好可以辅助学习，用得不好还会起到反作用，本文主要学习讨论电子产品对小学生学习的正负影响。

一、电子产品在小学生学习中的优势

（一）电子产品有助于丰富小学生学习知识的途径

在传统课堂上，小学生往往通过教师授课、阅读课外书籍来获取知识，而随着电子产品逐渐进入日常生活中，小学生能轻松从互联网上获取知识。经调查得出，90%的小学生家庭中都有手机等电子产品，70%以上的小学生懂得如何利用互联网获得新知识，64%的小学生表示对电子产品“无师自通”[1]。

越来越多的小学生随身配备电子产品，这些电子产品除娱乐功能之外，还被学生视为学习工具。学习上的难题，在互联网上可以找到更多的解决方法，开拓思维。老师布置作业的模式不再单一了，可以布置电子作业，不再局限于纸张。电子产品的推广应用丰富了小学生的视野，为他们提供了获取知识的有效途径，使得可接触学习的知识变得多元起来。

（二）电子产品有助于提高小学生的学习兴趣

电子产品如学习机具有随时随地教学、碎片化教学的特点，可以将小学生生活中的零散时间充分利用起来。学生可以在起床后、等车时、睡觉前进行十分钟或半小时的碎片化学习，既不影响学习积极性，也能充分利用时间。

老师在课堂上通过投影仪等电子产品进行多媒体教学，能大大吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性与教师的授课效率。在笔者教学的两个班级中，一个班除了书面作业之外，还增加了每天5分钟的电子作业，如选择判断题，或者小视频演示；另一个班则进行常规教学只布置书面作业。通过一年的教学实践后，事实证明了增加电子作业的班平均分提高了2分，而且这些孩子对数学的学习兴趣更加浓厚。

（三）电子产品有助于增强小学生的自主学习能力

学习是一件贯穿人一生的事情，在义务教育阶段，有老师、家长管束，学生被动接受知识，此阶段学生的求知欲比较强，正好可以利用电子产品激发孩子的学习兴趣，提高和培养学习的自主性[2]。电子产品依托于互联网，承载着数量繁多的知识，小学生想要从其中获取学习资源，必然要进行筛选和过滤，这一行为便是从被动学习变为主动学习的转折点[3]。通过电子产品进行学习具有的快速、便捷特点，使小学生更青睐将电子产品作为学习工具进行自主学习。

二、电子产品在小学生学习中的弊端。

（一）电子产品容易局限小学生独立思考能力的发展

许多小学生都将电子产品当做抄袭工具，他们往往照搬参考答案而不进行自主思考，复制粘贴的情况更是比比皆是。学习，是一个由外而内的过程，将文字、公式等知识进行思考理解，再转变成自己的知识。如果仅将作业答案从互联网上搬到作业本上，全无自己的思考过程，不会得到任何学习提升，反而会限制独立思考能力的发展。

电子产品不该成为小学生的偷懒工具，一旦学生习惯了从电子产品上找到解题答案，独立思考能力将大打折扣。长此以往，当他们遇到困难时第一反应便是通过电子产品获取答案，完全跳过独立思考的过程，在处理问题方面将变得狭隘单一，对小学生的思维发展产生不利影响。

（二）电子产品可能让小学生产生过度依赖心理

与国外不同，我国的大多数网络资料都是对大众开放的，百度、Google、360等搜索引擎资料中有大量数学习题及答案，就算是小学生也能轻易搜索出来。他们可以轻松抄袭到作业答案，根本不需要动手动脑去思考、实践，然后留出大量的课余时间用来玩游戏。家长一旦没有正确指导电子产品的用法，小学生就很容易产生学习观念上的偏差，久而久之，会丧失完成课业的兴趣和能力，更加依赖于运用电子产品，方便快捷地“解决作业”，并沉溺于电子游戏，形成恶性循环。绝大多数小学教师都认为，学生极易对电子产品产生过度依赖心理，引发厌学现象。

三、电子产业使用背景下小学生创新学习策略

（一）完善小学生学习方式

对比多项研究可以看出，小学生群体并非完全不会利用电子产品进行学习加工，只是在技巧能力方面尚不常熟，往往事倍功半。在数学学习上，有探讨学习、自主学习、合作学习等多种方式，小学生应将不同的学习方式有效结合，再配合电子产品的辅助，使学习和能力都得到长足发展。除此之外，数字化时代的小学教育还要求学生做到相互合作交流。在使用电子产品进行学习时如遇到不能理解的问题，还需要和家长老师进行沟通，发现好的学习软件也可以将之分享给小伙伴。