信息化背景下高中家校合作德育管理探究

吴 韵

(湖北省咸宁市通城县通城一中 湖北咸宁 437400)

在高中德育教育当中教师和家长都是必不可少的，随着信息技术的快速发展，人们获得信息的渠道也越来越广泛，一些不良信息也充斥其中。因此在高中进行，德育教育是十分必要的，教师要认识到家长在德育教育的重要性，和家长充分沟通，共同配合德育工作，促进学生德育素养的提升。

一、信息化背景下高中家校合作德育管理的意义

（一）丰富家校合作的形式

家校合作顾名思义就是将家庭教育和学校教育进行充分结合的一种教育形式。在立德树人的背景之下，学生的思想品德发展成为了教育过程中的一个重要环节。学校和家庭是孩子成长发展的两个重要根据地，因此在进行德育的教育过程当中不能单单依靠一方面的力量，而需要从学生的德育发展入手，多角度进行教育融合，将家庭教育学校教育进行充分的融合，从而使家庭与学校之间形成一种合力，共同促进学生的德育福州站。但是传统的家校合作形式在现阶段互联网的背景下并不实用。在信息技术的帮助之下家庭和学校之间架起了一座沟通的桥梁。当学生在学校生活当中遇到了任何问题，教师都能够通过信息技术的形式第一时间告知家长，使家长充分了解学生的实际情况。在家庭生活当中，如果学生的德育方面遇到了问题，或者家长不知道应该如何向学生开展德育教育也可以通过信息化的平台向教师求助。在这样的形式之下，教师和家长就能够通过更多的形式取得联系，进而形成一种教育合力促进学生的思想品德发展。

（二）优化德育管理的过程

德育管理的过程是实现立德树人目标的重要过程。在信息技术的帮助之下，教师就能够将学生从小到大的德育情况进行充分的了解。在学生入学之时，学校就可以为学生进行个人德育档案的建立，通过这样的信息化档案建立，就能够使每一位教师都能够了解到学生曾经接受过哪些德育教育，学生自身思想品德是怎样的。教师还可以将学生所犯过的小错误在德育档案当中进行展示，并且以案例的形式分析，将自己的德育教育过程，以及学生后续的改正是如何做的。并且，在每个学期的期末教师可以将这份的电子档案送到家长的手中，家长通过平板电脑或者手机来观看自己孩子一年的德育情况。在这样的形式之下，教师和家长就能够充分理解孩子接受德育教育的全过程，在教学的过程当中就能够更好地帮助学生建立起一个完善的德育教育系统，进而优化德育管理的过程。

二、信息化背景下高中家校合作德育管理现状

（一）开展方式流于形式

在现阶段的家校互动德育教育过程当中，大多数还是依靠教师来对学生进行德育管理，家长对于家校合作的热情并不高涨。一些家长错误地认为，孩子来到学校当中，那么对于孩子的管理问题就应该交由学校全权负责。这种错误的理念，也就导致了教师在开展家校合作的过程当中，难以获得家长的支持。并且在传统的家校合作过程当中，教师和家长的合作过程，都是借助放学时间和家长进行沟通聊天，或者采用电话的形式和家长沟通。但是在和家长进行电联的过程当中，很难达到一个良好的效果，家长和教师持续通话的时间一般不多于十分钟。在放学期间和家长进行沟通时，教师的沟通范围比较小，不能针对大量的家长进行谈话，因此也会影响德育管理和家校合作的过程，因此教师和家长需要一个强有力的平台将二者整合起来。

（二）德育内容相对片面

在传统的家校合作德育教育过程当中，教师和家长的教育管理内容相对片面。家长在和教师进行沟通与合作的过程当中，会更加注重学生的学习成绩。认为学生的学习成绩高低才是最重要的，这也就导致了教师在和家长沟通学生德育方面的内容时，家长会产生不耐烦的情绪。并且在进行家校合作的过程当中，家长也会更加注重对孩子学习方面的教育方式，对于学生德育这一方面家长并没有足够的重视。

（三）德育效果不尽如人意

家校合作本来是以学生的全面发展为目的，来加强家庭和学校之间的配合。但是在实际的教育过程当中，家庭教育与学校教育之间常常会发生冲突。首先是理念上的冲突，有些家长会误认为学生学生，为学习而生，因此学生的学习成绩是最重要的，因此在和教师进行合作的过程当中就会发生理念上的冲突。在教育方式上，很多家长会按照自己的想法来进行教育，例如有点家长会喜欢拿着自身的经验来强制性要求孩子听自己的。还有的家长对孩子过分的溺爱，过于听从孩子的想法。这些内容上的冲突都给家长和教师的合作带来很大的负担，因此也导致了德育教育的效果并不能尽如人意。

（四）家长学校、教师权责不清

随着时代的发展，学校越来越认识到家校合作的重要性，因此，在德育教育的过程当中就会比较尊重家长的意见。但在实际的德育管理过程当中，家长毕竟不是专业的教师，在实际的教育过程当中会出现一定的失误。很多学校要求家长参与到作业批改的过程当中，让家长参与到课表安排的过程当中等，这样的形式就导致了学校、家长以及教师的权责不请。学校需要认识到，家长和教师在进行德育教育的过程当中是两个不同的身份，因此也有着不同的作用，在进行家校合作的过程中就需要结合家长和教师双方的优势进行适当的改进。这样的形式才能够真正意义上促进家校合作的开展。

（五）信息技术使用不到位

在以往的家校合作过程中，教师往往会采用家长群的形式来进行信息化的家校合作，学生的批评与表扬都是通过微信群的形式展现到家长的面前，但是对于学生来说，这样直观地把他们的问题暴露在所有家长面前，是一种不尊重的行为，会使孩子的自尊心受到严重的伤害。因此，教师在今后家校合作过程当中就需要优化信息技术的使用，巧妙借助信息技术构建优质的家校合作德育管理。

三、信息化背景下高中家校合作德育管理策略

（一）建立家校沟通机制，促进共识达成

在传统的高中德育教育中，教师是课堂的教学主体，教师将大量的精力投入到课堂教学之中，但是德育教育的效果并不理想。教师要认识到德育教育并不是一蹴而就的，是在天长日久的积累之中落实的。为了更好地提升学生的德育素养，教师在教学中要和家长进行积极的沟通，通过家校合作的形式，提升德育教育效果[1]。随着时代的发展，对学生的健康状况也更加重视，教师更要坚持机会和家长进行积极的沟通，甚至可以建立专门的沟通机构，如家长委员会、家校沟通机构等。在相关机制下，学校和家长都需要选出各自的代表以及成员，方便在对学生进行德育教育的过程之中进行有效的沟通。教师可以将需要家长配合的德育教育的需求，通过沟通机制表达出来，家长也可以通过机制表达自己的看法和见解，紧密配合教师在家庭之中进行德育教育、切实提升学生的德育水平。此外，在德育教学之中，教师如果遇到问题也可以和家长进行及时沟通，共同寻找解决问题的办法，促进学生健康成长。

（二）设立学校开放日，提升德育教育透明度

在高中的教学之中，教师不仅要重视对学生理论知识的讲解，还要重视对学生综合素养的培养，将学生培养成为德智体美劳全面发展的优秀人才。教师和学校要认识到仅仅依靠课堂的教学，是无法满足这些要求的，对学生进行德育教育需要家庭和学校的共同努力。因此在教学时，学校可以设置教学开放日，在这一天家长可以和学生一起来到课堂上，共同进行德育教育，家长可以及时发现问题，在课后和教师沟通，共同提升德育教育质量。例如，在新时期做好个人卫生，遵守学校和社会的相关规则是十分重要的，在学校开放日，教师可以针对学校的有关规章制度进行讲解，和学生进行讨论，让学生认识到遵守学校制度的重要性，引导学生表达自己的想法，家长可以在旁听的过程中了解学校的有关制度和学生的想法，进一步的了解学生。但是有很多家长由于工作的原因不能够及时参加学校的开放日活动，这时教师就可以发挥信息技术的作用。教师可以在开放日进行视频的录制，针对一些不能来参加的家长，教师可以将这些开放日的内容以视频文件的形式发送给家长，这样的形式能使家长更好地了解自己孩子的动态，了解学生的想法，帮助学生更好地接受学校的管理。课后教师可以和家长沟通，共同探讨如何加强学生的德育管理，让家长发表一下自己的意见，使家长认识到学生已经对于事物有了自己的认知，在日常的德育教育中积极的引导，使家长学会尊重学生。通过家长开放日，家长和学校的沟通更加紧密，教师也可以传授给家长德育教育的方法，在生活中对学生进行德育教育。

（三）建立家校互动网络平台，促进沟通

在高中德育教育中，教师是德育教育的主要执行者，要更多地关爱学生。在课堂教学中要更多关注后面的学生是否能够观看清楚，大部分教室后排的学生由于各种原因学习成绩相对不理想，在教学中，教师要着重关注这部分学生，平等对待每一个学生，让每个学生都能被感受到教师的关爱，引导学生积极向上。而随着信息技术的发展，传统的家长会进行沟通的方式已经不适应当前的教育环境，教师可以充分利用学校建立的家校沟通网络平台对课堂教学进行总结，将学生的情况和家长进行实时的沟通，收集家长的意见[2]。家长也可以利用家校合作网络平台将学生在家中的表现反馈给教师，实现家长和教师的无接触信息分享，在这个过程中，家长和教师对学生的了解也会更加全面，可以有针对性地开展德育教育，促进德育教育效果的提升。在平台之中，教师也可以和家长沟通德育教育经验，将自己的教育经验传授给家长，家长也可以将自己对学生的了解告知教师，彼此之间互相促进，在信息化背景之下，可以有效地提升沟通的效率，落实德育教育。

综上所述，在高中德育教育之中，德育教育并不是短时间就可以见效的，需要天长日久的坚持，潜移默化的影响。而随着信息化的发展，教师面临的德育教育环境也有所变化，教师要与时俱进，及时更新教学方法，与家长进行积极的沟通交流，通过各种方式，确保德育教育工作的正常有序开展。在德育教育中，家长和教师要密切配合，共同对学生进行德育教育，培养学生的德育素养，促进学生全面发展。