小学德育教育中校园文化运用策略探究

林文霞

(广东省珠海市金湾区第一小学 广东珠海 519090)

校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化[1]。校园文化在当今高等教育中应该发挥着重要的作用，是学校实施德育教育的重要载体和阵地，建设校园文化是学校工作的重要部分。因此，在进行校园文化建设的过程中，学校要深挖校园文化中的德育教学资源，充分发挥校园文化的德育功能，为学生营造浓厚的德育氛围，帮助小学生优化道德精神、行为以及思想，促进他们身心健康发展，未来成为高素质综合型人才。本文对小学德育教育中校园文化的运用策略进行探究，为小学德育教育助力。

一、以学生为主体，营造校园德育文化

校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间。因此，在进行校园文化建设时，教师要充分发挥学生的主体地位，带领学生一起在校园营造德育氛围。校园文化包含校园环境外显文化和校园精神内涵文化两方面。想要打造出具有高道德水平的校园文化，就需要既营造出干净整洁、德育元素丰富的外显文化，又要触碰到学生的精神世界，让学生真切地感受到校园文化的精神内涵[2]。

在打造外显文化时，首先学校管理人员需要意识到将德育教育和校园文化建议融合的重要性，以渗透德育教育为目标，进行校园环境外显文化的建设工作。在建设过程中一定要以小学生为主要的渗透主体，充分发挥学生的能动性，让学生参与到校园外显文化的建设中来。比如，学校在制定校园布局规划时，可以向全校师生发布问卷，收集每位学生的建议，为学生打造出他们心目中的校园文化天地。同时，在后期的维护中，教师也要定期组织学生进行文化墙清洁更新、花草浇水修剪等工作，让小学生通过身体力行的方式来爱护自己身边的事物，培养他们保护环境的意识，通过劳动环节来实现他们的价值。另一方面，学校在打造校园精神内涵文化时，要从小学生角度出发，加强教师对学生的德育教育，让教师丰富教学中德育教育的内容，引导学生主动去感受教材中的德育素材，触动他们的精神世界。同时要加强对教学楼等教学内部环境的德育渗透，增设各种文化宣传栏、名人画像等文化展示台，向学生传递更多的文化知识，让学生在身边各个地方都能受到德育教育的熏陶。

二、在课堂教学中渗透德育教育

校园文化包含众多内容，课堂教学是不可或缺的一部分，也是实施德育的主要阵地之一。现在教材中的内容是非常丰富的，因此，在小学教学中，教师首先要重视德育教育，以在教学中融合德育教育为教学目标，深挖教材中和生活中的德育素材，将这些丰富的素材引入到课堂，用各种实例来触碰学生的精神世界，让学生感受到优良品德的力量，让学生在掌握学科知识的基础上，接受到更加丰富的德育教育，引导他们树立正确的思想观念，提高自己的思想道德素质。当然，这需要教师打破传统的教学理念，不断创新自己的教学策略，采用科学合理的教学方式来展开一系列的德育教育教学。

拿英语教学为例，比如，学习人教版一年级上册Animals一课时，教师不仅要让学生在课堂上能听说认读“四会”单词cat, dog, duck, monkey, rabbit, cat, panda，更要锻炼学生运用语言的能力，培养学生爱护和保护动物的情感，将本次课堂教学与德育教育融合起来，实现更好的教学效果。因此，教师可以创设一个动物园的教学情境，利用动物园情境图的展示使学生对本节课的内容有个整体的了解，然后以“外国小朋友来访”的特殊情景来导入新课，呈现出生词，调动起学生的好奇心，同时让学生在交朋友的过程中复习之前学习过的问候语，锻炼他们的交际能力。他们在“逛动物园”的过程中也能很好地学习各种动物的单词，掌握本节课需要学习的英语知识。在此基础上，教师可以利用多媒体向学生展示一些珍稀动物被人类伤害的视频，让学生了解到更多的课外知识，激发学生对动物的保护欲。然后教师可以组织一个“保护动物”的游戏，将学生分为三组，利用多媒体播放动物的图片，让学生接力表演动物的形态，让最后一个学生用英语说出动物的名字，胜利的一组可以顺利“解救”出被关起来的动物，让学生通过自己的努力来爱护和保护动物。

三、增设校园德育文化活动

在校园文化建设过程中，除了借助校园环境，还可以通过开展各种校园活动营造多彩的校园文化。同样，德育教育的开展也不能仅仅停留在课堂上，教师要将其渗透到方方面面，丰富德育教育的形式，增强学生的体验感。因此，教师在德育教育过程中，可以将校园文化活动和德育教育进行有效融合，增设以“德育”为主题的校园德育文化活动，为学生提供践行优良品德的机会，让他们在实践活动中展现他们的品行，教师可以从中发现他们的问题并给予引导，促进学生形成对德育教育的更深层次认识，也可以在活动中找出表现好的学生为其他学生树立榜样，让他们向身边品行好的学生学习[3]。

在创设校园活动的时候，可以借助各种节日来开展，比如在母亲节前夕，教师就可以举办以“感恩母亲”为主题的活动，让学生通过行动来表达自己对妈妈的感恩和爱。教师可以发给每位学生一张卡片，让学生在卡片上写上要为妈妈做的一件事情，比如帮妈妈做一周的家务、帮妈妈洗一次脚等，让学生通过实际行动来表达自己对妈妈的感恩之情，而不只是停留在内心和嘴上，同时要用手机拍下照片记录下为妈妈做的事情，最终把这些照片收集起来，在班级内制作一个“母亲节”的文化墙，对学生的美好行为有一个记录和展示，增强此次活动的教育意义。除此之外，教师还可以利用一些社会公益活动来创设校园德育文化活动，可以组织学生去参加社会上的公益活动，比如去养老院看望老人、去社会街道捡垃圾等，增强学生的社会责任感，让学生在活动中实现一定的社会价值，同时让他们针对此次活动写一篇作文，表达自己在公益活动中的感受，加深他们对社会责任感的认知。同时，可以在班内进行作文竞赛，针对表现好和写作好的学生提出表扬，肯定他们的表现。

四、结束语

综上所述，小学时期是学生思想道德建设的初始时期，也是培养学生优秀品德最容易的时候。为了促进学生综合素质的全面发展，要培养学生的道德品质，要在校园建设的各个方面对学生进行德育教育。因此，在校园文化建设过程中，除了要为学生创造丰富多彩的文化氛围，还要重视学生的德育教育，将德育教育与校园文化建设进行有效融合，在组织各种活动时都要充分挖掘德育素材，为学生营造浓厚的德育氛围，让学生在良好的校园文化氛围下学习和成长，帮助他们建立优秀的品质和正确的三观，让小学德育教育在学生的一生中充分发挥积极作用，影响他们的一生，促使他们健康快乐地成长，实现德智体美劳全面发展。