初中英语教学中对学生自主学习能力的培养

2022-01-01李琼

科学咨询 2021年30期

李琼

(广东省中山市民众中学广东中山 528441)

一、初中英语教学现状和内在原因

虽然新课改已经推行了很多年，广大教师也经历了茫然、困惑、尝试的阶段，但因为在应试教育下受短期效益目标的驱使，加上很多处于农村小镇的学生英语基础参差不齐，老师教学任务繁重，很多教师还是不能大胆尝试个性化的教学方式，日常教学老还是换汤不换药。很多教师对教学中注意英语语言知识的传授和听说读写能力的培养，忽视了学生思维能力的培养和人文素养、情感态度价值观方面的教学目标。课堂上不能充分发挥学生主体性地位，学生缺乏学习的积极主动性。其次是学习方法上机械记忆多，灵活应用少。现代多媒体教学为老师的教学带来了好处，也将很多老师带入了误区。大量的图片、音频、视频资料和多媒体课件进入课堂教学，使教学方式发生改变，教学方法也更加丰富。但是，许多教师在应用现代多媒体技术的时候以演示为主，学生成为另一种形式的观众，自主学习和学习能力培养无从谈起。最后是应付考试多，讲求实效少。很多教师在教学中将考试作为教学的标准和目标，要考的就教，不考的就不教或少教，不注重学生语言习得的规律性和过程培养的科学性，让学生越来越多地厌倦英语学习或者停滞不前。

二、培养学生自主学习能力的重要性

《英语课程标准》要求：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆探索和形成自主学习能力的过程。”埃德加·富尔曾说过“未来的文肓，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”在中学阶段，由于时间和语言环境的限制，大多数教师只能教授给学生最基础的知识，教给学生语言习得的基本工具和技巧，比如音标、朗读、简单的语法、简单的书面表达，最基本的阅读技巧等，知识灵活运用和综合能力的进一步提升，要靠学生主动去研修甚至是终身学习。知识可能被遗忘，但能力却会伴随我们终生。培养英语的自学能力是素质教育和主体性课堂教学的需要，是英语这一特殊学科的需要[1]。

英语自主学习能力是指学生在学习过程中能对自己的学习负责，能自我掌控学习，并主动独立地去获得英语知识和技能的能力。教师要把这个教学目标始终贯彻执行在日常教学中，有计划、有系统、有耐心地指导学生获得这种能力。

三、初中英语教学中提高学生自主学习能力的方法

在初中英语启蒙阶段的教学中，英语老师需要的专业知识也许并不多，但是要培养学生的学习习惯和自主学习能力，需要老师有“空杯”心态。老师必须熟知教材：灵活发掘教材，让教材为自己服务。老师要多分析学生：学生的性格和接受能力等方面都会直接影响对知识的习得效果。因此教师要根据学生的实际设计教学环节，同时在课堂教学中能根据实际情况调整教学内容。课后，老师还要及时反思总结改进教案，为后面的教学做好充足的准备。教师要遵循素质教育的要求，面对全体学生，实施分层教学：老师要具备一定的专业心理学知识和教学经验积累。教师要熟练掌握多媒体教学，甚至是可能是线上教学技巧。面对所有这些新形势的要求，英语老师要迎难而上，不断总结完善自己的教学育人能力。下面，我结合我多年的教学实践谈谈对学生英语自主学习能力的培养方法。

（一）激发学生的主人翁意识，最终达到“我要学”的自主学习境界

我们在教学中遇到的最大困难应该是如何让学生持之以恒地爱上学习，否则，再完美的备课准备，再精彩的课堂讲解都难以达到预期的目标。这就要把德育、情感的引导和约束放在第一位。我在开学的第一节课，和学生一起制定英语学习的规章约定，有课堂纪律、作业、默写单词、朗读背诵文章等方面的，让学生有规可遵，有法可循，从内心深处做好“一定要好好上课、好好学习”的思想准备。然后是自愿四人结成小组学习和课堂课后管理，实行一段时间后，老师再适当调配。新课标也要求我们注重培养学生的合作学习和与人交际的意识。英语学习的特点也适合小组合作探究学习，让学生组内互相检查督促背诵、默写、情景对话、分角色表演对话、互相批改作文等活动，既能减轻老师负担，又符合学习规律和中学生的年龄特点。制定好小组规则，每个组可以个性化，目的是培养学生的团结协作精神和责任意识。无论是初一新班还是接手的班级，我都首先做好这一环节的工作，避免教学和管理的随意性，为每一堂课的高效性提供保障，让教学井井有条，让学生经常体验到学习的愉悦感和成就感，为进一步学习奠定好基础，让学生的英语学习有一个良性的发展过程，毕竟明确的学习动机是才是自主学习源源不断的动力。

（二）培养学生良好的学习习惯、科学的学习方法，让学生感到“我能学，我爱学”

科学的学习方法反复运用就会形成良好的学习习惯，良好的学习习惯是培养自主学习能力的前提，二者都需要老师长期坚持引导学生养成，学生也才能充分挖掘学习潜力，获得最佳学习效果。英语学习是一个循序渐进的过程，不同于理科，可以刷题，可以突飞猛进。因此，英语老师一定要制定好教学计划和切实可行的教学措施。

我在初一教学时，第一个月的教学内容主要是让学生学会直接拼读法。系统地教学音标知识，让学生掌握音标的识记、字母的发音规律、单词的读音构成、重读音节、连读等入门知识，采取小组合作学习，逐个过关。如果不解决单词拼读、记忆问题，后面词汇量加大，内容难度增大时，大部分学生就会感觉力不从心，慢慢就会停滞，甚至放弃学习。英语老师都知道，得单词者得阅读，得阅读者得高分。如果只是一味地叫学生每天去做阅读，然后上课核对一下答案，可想而知，有多少学生是一知半解，模棱两可的学习只会让人厌倦。让每个学生突破见词能拼，听音即读，听写容易，记忆单词又快又牢这些最基本的语言学习技能，这样就为后面的教学拿到了钥匙，学生的自主学习能力才会慢慢获得和提升，学生的知识迁移和灵活运用能力才会逐步提高。随着词汇量增多，老师要教给学生更多的方法记忆单词，如联想法、对比法、派生法、归类法等，并且要运用循环记忆法克服遗忘，帮助学生树立信心，克服困难，提高能力。在教学中，教师一定要耐心细致地关注每个学生的学习细节，保护他们的学习热情，及时鼓励引导，长期坚持，学生就会自信阳光，自然会喜欢上英语老师。除了及时表扬与鼓励，老师要建立比较正规的评价制度，不能只是以一两次的考试成绩来评价学生。我采用小组制，对学生的朗读、背诵、默写、课外阅读量、课堂表现、作业质量等方面，用表格登记积分的方式进行跟踪评价，同时奖惩分明，对个别学生及时因材施教，课堂多关注，课余多辅导和谈心，长期坚持下来，学生养成了良好的学习、行为习惯和正确的价值观，学习成绩自然会进步，学生的学习能力随之会提升，学生的综合素质一定会越来越高，这也达到了素质教育中关于培养学生情感态度的要求[2]。

对于越来越难的语法、阅读、写作教学也是一样的道理，老师一定要多研究学法，让课堂能活起来，让学生觉得能学、学得快、学而能用。我有多年丰富的初三英语教学经验，因此对于初一、初二、初三六个学期的学习侧重点都了如指掌，但是不同类型的课采取的教学方法、所节选的素材，我仍然会反复推敲琢磨，上完课后及时反思总结。业余时间，我会观看学习网络课程，外研社K12的专题讲座，101PPT的课件制作等，不断学习，提升自己的教学和管理能力，获取更好的音频、视频，适当地应用到课堂教学中，激发学生的学习热情和保持学生的学习兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”只要学生感兴趣，就会主动、自觉地参与到课堂及课外的英语学习中，通过自主学习的培养，提高学习成效。中学生缺乏意志和毅力，教师要采用多样的教学方法和形式培养学生的兴趣。如使用直观教具、做游戏、猜谜语、唱英语歌曲、表演英语短剧、出英语手抄报、单词竞赛、阅读写作比赛等活动。为节省时间，这些活动可以组织成周活动、月活动、学期活动纳入级组和学校的活动中。把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学，我能学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。

（三）帮助督促学生保持良好的学习习惯、科学的学习方法，让学生感到“我会学”

每天一节的英语课，老师要让学生充满期待感和充实感。这就需要老师明确引导学生养成预习和课后学习的习惯，详细地制定落实每天的任务，长期跟踪辅导学生完成任务的方法，让学生知道并接受学习的过程和时间的合理安排，提高学习效率。这里，我重点讲课后学习的一些做法。

1.课下主动认真复习所学内容，善于总结、积累和归纳

课后首先是复习整理课堂内容，温故知新，再完成作业；充分利用错题本，避免错误反复出现；每周六或周日一定要安排一定的时间进行周复习；单元学习完了，要进行单元复习；学期结束、学年结束要在寒暑假自己进行总复习。在温习过程中发现的问题，先在组内互相探讨解决，老师再收集并解析。

2.引导学生认真、独立完成作业，学会利用参考工具

英语的日常课后作业，主要是朗读和记忆单词、句子、短文，并争取每天落实一篇阅读理解。老师要把握作业的量和检查督促学生的落实情况。我通常是布置5分钟的朗读内容，15分钟的背诵默写内容，10分钟的阅读题。朗读要求学生在钉钉上传音频，默写部分要求家长督促签名（第二天课堂检查，如果学生完成得很差，一定要及时了解原因，不能放任），阅读文章要求写出解析步骤。将这些措施全部纳入评价表，每天、每周、每月、每学期总结，奖惩分明。坚持这样做能帮助学生养成踏踏实实的自主学习习惯[3]。

3.引导学生养成良好的课外拓展学习的习惯

英语学习的最终目的是获取信息、交流运用。初中英语教学更要注重语感的培训，首先要勤说、多说、敢说。我们要落实pair work、group work，不要走形式，做样子。我前面也讲了，让学生一开始就分好组，找好partner。我们在教学中尽可能提供情景和机会给学生多说多讲。多鼓励和辅导学生参加各层次的演讲比赛等活动。其次，在周末和寒暑假，学生有更多自主的空间，让他们多了自主学习的机会，要多读多看多听多唱。我们要给学生多指点方法，指导学生阅读适宜他们的英文读物、英文电视、英文广播、英文歌曲。最后，勤于练笔——坚持写英语日记，缩写、改写文章，举办写作比赛等。