谈生本课堂视野下提高小学语文教学效率的策略

姚 璇

(浙江省金华市浦江县檀溪镇中心小学 浙江金华 322200)

“生本课堂”的核心是学生，在语文课堂上主要倡导自主学习、合作学习、探究性学习，这些都是以学生的积极参与为主，且实践证明，学生的积极参与可以提升课堂教学水平。

一、浅析生本课堂的概念

“生本课堂”是一种新提出来的教学形态，其特点是营造民主、和谐、平等的人文课堂环境。它倡导培养学生自主学习、合作学习以及探究性学习的良好学习习惯。这些都是以学生的积极参与为前提，没有学生的主动参与，就不会有自主、探究及合作学习。老师要与学生平等地交流探讨，激励、善待学生，建立自由和安全的课堂教学环境。在尊重教材的基础上，老师要科学合理地超越教材，加工教材，挖掘教材资源，锻炼学生的思维能力，重视学生的个性化差异。

二、小学语文教学现状

学生对语文学习缺乏主动性及探究能力。在语文课堂中，总是出老师让干什么，学生就照做，不会主动思考，更不会主动发现问题、解决问题。大部分的小学语文课堂上，仍然是老师占据主导地位，对学习成绩过分看重，反而对学生的学习方法与技巧引导不到位。不仅无法使学生提升学习效率，培养良好的学习习惯，还会阻碍语文教学前进的步伐。

三、谈生本课堂视野下提高小学语文教学效率的策略分析

（一）引导学生课前自学

随着时代的发展，我们对语文教学又提出了新的要求。要通过平等和谐的人文课堂环境，培养小学生自主学习的良好学习习惯[1]。不仅要求小学生在课堂上认真听讲，更是要利用课余时间提前预习，增强学生的认知意识，让学生在课前预习中为走进生本课堂做好准备。同时，针对即将学习到的知识点，进行分类整理、总结归纳，有计划地进行学习，不断探究语文知识的奥妙。学生积极参与到语文课前自习中，不仅可以有效锻炼其思维能力，还可以提高学生对生本课堂的参与意识。

例如，学到《乌鸦喝水》这篇时，老师引导学生进行有效的课前预习，多问几个为什么。老师可以让学生在课前想一想乌鸦飞了多地方，怎么也找不到水，它的心情是怎样的，让小学生进行深刻的思考，充分的准备，并在课堂上诵读文章，表演出来。通过一些小问题，引发学生的思考，让他们想一想在这篇文章中学到了什么道理。老师不应在课堂上一味地灌输课本知识，而是要让学生学会发现问题、解决问题，从而提升语文课堂的教学效率。

（二）分组模式促进成长

在以往的小学语文合作课堂中，经常会出现老师作为一个旁观者，学生自己讨论的现象[2]。而当宣布谈论结束的时候，站起来发言的学生会说“我觉得这个问题……”，而不是“我们小组经过讨论，认为……”，学生之间没有合作的意识，老师没有明确引导学习方向。而随着新课改的实施，小组合作学习仍然是一个重要的学习方式，但是有所不同的是小组合作安排在学生独立研究后，班级汇报交流前。由于每一个学生的学习能力、理解能力，都是有所不同，在小组模式中，可以尽可能的安排以优帮差，培优补差，促进学生共同学习成长。在小学语文课堂中，有效地采用分组模式，可以充分调动学生的课堂参与积极性，提升教学效率。

例如，学习《草船借箭》这篇课文时，老师可以让小学生换位思考：如果你是老师，会出一些什么题来让学生思考，请展开小组讨论，想一想问题以及答案。比如：周瑜为什么嫉妒诸葛亮？诸葛亮的计谋奇在哪？妙在哪？如果你是鲁肃看到大雾会怎么想呢？通过这一个又一个引人深思的问题，鼓励学生勇于发言，大胆表达自己的想法。哪怕说错了，老师也要给予一定的表扬。在轻松愉快的语文课堂氛围中，引导学生合作学习，让学生的心智和心灵能够自由自在地放飞，促进其全面发展。

（三）为学生提供展示的舞台

小学生的天性是爱表现，有着强烈的表演欲望。所以通常在小组合作学习后，每一个小组都会争先恐后地争取展示的时间[3]。在生本课堂中，学生有更多说的机会来展现自己的魅力。教师要引导小组内的成员学会互相帮助，当一个同学的汇报出现错误或者遗漏的时候，其他同学要在其汇报结束后及时补充。通过明确的分工合作，不仅能培养学生的团队合作意识以及集体荣誉感，还能锻炼学生的协调能力、语言表达能力。

例如，学习《朱德的扁担》时，可以进行这样一个精彩的小组展示。一位同学说：我们小组通过通篇阅读，感受到了红军官兵一致，领导人更是不畏辛劳，与战士们同甘共苦。第二位同学说：首先我们通过第二个自然段中的“山高路陡”，联系前面的文字体会挑粮的艰辛，可是战士们却都争先恐后地去挑粮，热情高涨。从而展现了战士们不怕吃苦、不畏困难的革命精神。第三位同学说：第三个自然段是重点内容，讲述了战士们藏朱德扁担的事情。深刻体会到了与战士们同甘共苦的好司令，理解了战士们的良苦用心……小组汇报完毕后，问其他小组对我们小组的发言有没有补充，请商量两分钟。通过交流、互动、补充，老师进行引导、归纳总结，促进学生情绪高昂地投入到学习中。

（四）情景教学激发兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，只有激发小学生对语文学习的兴趣，才能引导他们在语文的世界中，不断地探究、进步[4]。将生本课堂与小学语文教学进行有效结合，可以让小学生从被动接受转化为主动学习，让小学生有效地参与语文教学，使其不断超越自我，促进其身心发展。随着生本课堂在语文教学中的渗透，利用信息技术，进行情景教学，可以促使老师超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，最大限度地挖掘教材资源，激活学生的思维能力。

例如，教学《慈母情深》时，老师可以先利用多媒体，通过生动的图片或者视频，让学生观看公益短片，深刻了解母爱的意义。然后让学生声情并茂地朗诵文章，感受母子之间的情深似海。老师可以让每一位学生思考一下，母亲对自己做过印象最深的事情是什么，自己又是如何回报对母亲的爱的，可以请一些同学分别进行发言。通过让学生对以往的经历进行回忆与反思，感受母爱的伟大。语文生本课堂不仅有利于老师随时关注学生的情感体验、学习状态，促进学生的发展，引起学生的情感共鸣，还可以提升教学的效果与质量。

（五）加强学生动笔练习

常言道“好记性不如烂笔头”，长时间加强学生的动笔练习，可以有效提升课堂教学效率。老师要正确积极地引导学生动笔练习，并有效地将学习到的语文知识应用于日常生活中。在日积月累的学习状态下，帮助学生掌握学习语文的技巧与方法。由于小学生的年龄较小，接触的知识层面较少，更加需要通过不断的动笔练习来巩固复习。要将生本教育理念落实在小学语文教学课堂中，并提升课堂教学效率，离不开学生自身的努力。通过反复的练习，不仅可以让学生正确认识到语文的意义与价值，还可以为以后的学习成长奠定扎实的基础。

例如，《我的伯父鲁迅先生》，文章中回忆了伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事。通过这篇记述文的全文阅读，能让学生深刻了解了鲁迅先生为自己想得少，为他人想得多的高尚品质。而记述文主要是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物的发展变化为主要内容，将事情的起因、经过和结果交代清楚。老师可以让学生养成写日记的学习习惯，写一写一天的经历，将时间、人物以及地点交代清楚。也可以摘抄优秀的文章段落，积累优美的词句，增加写作经验，让小学生不断地超越自己，培养其探究意识。

（六）增加学生实践活动

“实践是检验一切真理的标准”，因此在小学语文生本课堂的教学模式中，增加实践活动环节，重视语文知识的运用，不仅可以促进教学内容多元化发展，还可以培养小学生的动手能力、实践能力，以及树立正确的人生观、价值观、世界观。在小学语文课堂教学的过程中，贯彻落实生本教育理念，不仅可以随时了解学生的心理动态，学习状况，还可以有效建立小学语文高效课堂。在生本课堂中，教师营造诙谐幽默的课堂氛围，能够促进师生关系的和谐发展，让小学生主动学、乐于学、敢于学。从而对语文知识产生浓厚的兴趣。

例如，在小学语文中学到的《我们奇妙的世界》这篇文章，能让学生从每天的变化到一年四季的转变，再到植物的生长。可能这些无法让小学生更加直观地感受万物生长的规律，老师可以在教室里种植一些植物，让小学生观察它们的成长，或者让学生在自己的家中养一些植物，每天拍一张照片，最后可以在课堂上进行PPT演示，并讲解它们的成长。其实生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，只要我们仔细观察寻找普通的事物，都会发现其美好的一面。在实践活动中，不仅可以让学生感悟生活的真谛，还可以培养其动手实践能力，以及创新意识。

结合以上情况，让我们深刻意识到在小学语文教学中践行生本课堂理念的重要性。老师要根据不同学生的特点进行策略分析，以学生积极学习为主，落实生本课堂，从而大大提升教学效率，为学生后期学习提供更加便利的条件。