基于文化传承背景的传统纹样教学探析

邬丹丹

(浙江省宁波市奉化区西坞街道中心小学 浙江宁波 315000)

在当今这个快速发展的时代，获取信息的方式越来越便捷，学生想要知道什么动一下手就可以获得，但这种状况对学生而言并不是一个太好的消息。学生乐于从网上获取快餐信息但却忽略了传统文化中宝贵的财富，这些传统文化是学生获取知识的源泉。这些优秀的文化，对学生的思想成长和人生价值取向都有莫大的帮助，学生应当学习这些被传承下来的文化。这些能够被传承下来的文化都是经过前人百般打磨过的优秀文化，特别是中国传统纹样，寄托着古人对美好生活的追求。学生仔细品味这些精美的纹样会发现其中非常多的美术奥妙，学生如果能够感悟到纹样中的美。他们的审美就会提升一个层次。因此，要基于文化传承背景，对中国传统纹样教学进行探析。

一、利用中国传统纹样激发学生学习兴趣

基于文化传承背景下的中国传统纹样教学中，激发学生学习纹样兴趣是一种非常好的方式，一旦学生对于纹样感到有兴趣，在上美术课的时候就能激发自己的学习热情，跟着教师的课堂节奏走，这能大大提高学生的学习效率。学生喜欢上某些知识和式样时便会自己主动地学习和探索，这比教师一味地通过灌输要好很多。因此，在基于文化传承背景下的中国传统纹样教学中，要把激发学生对纹样美术的学习兴趣放在第一位。

例如，在《奇思妙想》这一节课中，教师在备课时，可以尝试搜集一些纹样的图片，在正式上课的时候可以拿着使用。教师可以结合这节课的内容，如古人和现在的人在构思一些建筑或者图片时的想法是怎样的。教师可以结合一下自己所找到的纹样图案，带领学生分析一下这些出现在陶罐上或者其他地方的图案是如何形成的，或者说这些纹样图案传递着什么样的感情。借助课纹样图案让学生的思想云游于这些纹样图案中。假如这个纹样画的是人们在驱赶老虎的图片；那一张纹样画的是人们丰收的样子，两个纹样共同传递出的情感是对幸福不断追求的向往，教师可以让学生起说一下自己看到这些纹样的时候想到了一些什么。这样学生在课堂上的积极性就会被有效调动，课堂气氛也会非常高涨，在这样的环境中学习，学生对中国传统纹样的认知也会更上一层[1]。

二、利用中国传统纹样培养学生动手能力

美术的学习最为重要的一点就是动手能力，在美术学习中学会动手画不仅是对学生能力的一种锻炼，更是在培养学生的审美能力。学生的动手能力提高后，美术学习能力自然会上去。所以，教师要充分利用中国传统纹样中的教学资源，培养学生的动手能力，有效提高学生的美术水平[2]。

例如，在《美无处不在》这一课的教学中，教师首先要做好上课准备，要求学生在上课的时候就把需要用到的一些绘画工具准备好，这样可以节约很多时间，进而提高学生的学习效率。其次，教师可以把准备好的一些纹样图案拿出来，分为三个步骤。第一让学生对着这些纹样图案进行欣赏，教师可以让学生说一下这些纹样图案中涵盖了哪些内容，它所想要表达的是什么情感，这样可以提高学生的审美能力，第二是让学生对着这些纹样图案进行临摹，对着纹样画，这一方能让学生对纹样图案的感触更为深刻，另一方面能让学生动起来，提高课堂参与度。最后，经历过了前面的两个阶段以后，教师可以让学生自己创作出一些纹样图案来，这对学生来说是一个不小的挑战。在以上三个步骤都完成以后，教师在学生作品中选出一些具有代表性的纹样图案，给班上的同学展示一下，教师要给予较为优秀的绘画一些中肯的评价，让学生对自己的美术作品有一个清楚的认知，教师可以指出学生在绘制这幅画时有哪些地方不足，还可以让学生讲一讲自己在创作自己纹样时有哪些想法，教师要认真聆听这些想法，因为学生的这些想法很有可能对教学产生积极的推动作用。

三、利用中国传统纹样创设翻转课堂

在现有的教育背景下，以学生为主体的美术课堂越来越受到追捧，这样的课堂不仅能锻炼学生的口语表达能力，学生的学习效率也会有一定的提升。所谓的翻转课堂，就是改变以往的教学模式，让学生成为课堂的主体，教师只是在课堂当中充当辅助的角色，在这样的课堂中学生的参与度更高，学习效率自然就有所提升。所以，基于文化传承背景的中国传统纹样教学过程中，教师可以采用这种教学模式。

例如，在《有趣的手指画》这一节的讲授中，教师要想进行翻转课堂，就需要先让学生对这一节的内容足够熟悉，同时要求学生关联关于纹样的内容。教师所要求的内容比较多，就需要学生在上课之时做好充分的准备，若是有些学生不知道该如何去做，教师可以给学生指导一下，让学生知道该如何去学习，这样学生讲解和复习的过程会更加高效。在正式上课的时候，当学生讲解的时候，教师可以适当让学生关联一下中国传统纹样相关的内容，并结合学生所讲的内容进行适当的补充。如果学生在讲解的时候出现一些偏差或知识上的错误，教师要予以纠正，教师在学生讲完之后可以进行总结，并对刚刚学生讲的内容做出点评，这样学生在下一次讲解时就能够改善自己先前的错误，进而提高学生的能力，这一点是非常关键的。教师合理使用好翻转课堂，必然会对教学产生非常积极的影响[3]。

四、利用中国传统纹样开展信息技术教学

多媒体设备在现有的教育当中变得越来越普及，基本上是涉及了教育的各个角落，多媒体设备的合理使用会给课堂带去无限活力，让学生在课堂中的参与度更高。同时，教师合理使用好多媒体设备会增加课堂讲解的知识内容，在中国传统纹样教学中，也能够借助多媒体设备让学生更为深刻地了解中国传统纹样，这对学生来说未尝不是一件好事。

例如，在小学美术《神气的大公鸡》这一节中，教师可以把自己将要在美术课堂上所讲的内容做在PPT当中，这样做最大的好处就是能让学生亲眼所见教师所讲的内容，比教师的口头讲解要好得多。教师讲到《神气的大公鸡》中的某一个内容时，可以与纹样相结合，将纹样的特点结合到这节课中，这样学生不仅能学到课本上的知识，对中国传统纹样也会有一定的了解。想要学生更加深层地了解传统纹样，教师可以给学生播放与之相关的视频或图片，给学生讲解这些图片是什么意思。此外，教师要鼓励学生积极思考，在这样的课堂中学生不会太过疲惫，学习效率也更高，在中国传统纹样教学中可以积极采取这种方式教学[4]。

五、利用中国传统纹样建立良好的教学环境

在一个好的环境中学习，学习效率会有明显的提升，正如常言所说的环境影响人。因此，教师在中国传统纹样教学中要给学生构建一个好的纹样学习环境，学生在这样一个好的环境中学习必然能向着正确的方向前进，以此提升学生的学习水平与知识掌握的熟练度，提高他们的学习技巧。

在日常教学中，教师可以结合平常所学的一些美术知识，如绘画技巧、涂色技巧等，教师在上课之前可以准备一些纹样，上课之前要求所有同学把自己布置的纹样图绘制出来，教师要给学生一种信号——对于一些画的比较好的同学，教师可以给这些同学一些奖励，这样可以激励学生继续努力学习，教师可以把所有同学绘制出的纹样收起来，然后错序分发给同学，这样不同的学生之间就可以相互学习。这也可以让学生指出彼此的不足，非常有利于学生的学习，每一个同学交换彼此作品的过程，其本质上就是一种风气的形成，教师要学会维护这种风气。在每一次美术课上完之后，教师可以要求学生绘制纹样，要求用到上课所讲到的知识，并对于每一次布置的作业都要认真批改，一次一次这样做，学生的能力会有很大的提升，对纹样的了解也会更加深刻[5]。

六、结束语

中国传统纹样起源于几千年的传统文化，它源于中国人独特的审美价值观、价值观和人生观；每一种传统纹样与现代的审美意识相融合，都是一种不可多得的艺术素材。这些具有艺术文化气息的传统纹样元素在装饰空间、环境的同时，会被赋予有祈祷祝福力量的、具有吉祥寓意的符号。教师要让学生了解其中的含义，从而不断地传承、发展。