浅谈高中英语教学如何培养学生的创新思维

2022-01-01严静

科学咨询 2021年30期

严静

(湖北省恩施州宣恩县第一中学湖北恩施 445500)

《普通高中英语课程标准》中明确指出，课程改革的重点是从传统的知识传授向学生的多元化发展教育进行过渡。在这样的形势之下，教师的教育教学也要发生一定变化。在传统教学过中，受制于高考，教师往往会更注重学生的卷面成绩。在教学过程中也更加会把知识的传授看作重中之重。在这样的前提之下，大多数学生只是被迫进行知识学习，学生自身的创新思维没有得到充分提升。对于学生来说，创新思维是促进其成长与发展的重要一环。因此，教师在教学过程中，要改变传统教与学的关系，引导学生展开想象力，促进对学生创新思维的培养，提升学生的综合能力[1]。故本文分析创新思维培养的重要性，并对此提出营造学习氛围、创设学习问题、组织合作探讨、开展实践活动和进行学习评价五点策略，对高中英语教学如何培养学生的创新思维进行探讨。

一、在高中英语教学中培养学生创新思维的重要性

在高中英语教学过程中引导发展学生的思维意识，其重要性在于两个方面。第一方面是学生能够从传统的思想中跳脱出来，在课堂上充分展现自我，发挥内在潜能，发散学习的思维。另一方面，由于在传统教学中，教师对学生的教学只停留在对教材知识的学习和一些典型习题的练习，长此以往，学生面对一种单一的教学形式难免会感觉到枯燥，对学习的兴趣降低。在教学过程中，如果教师从学生的思维发展人入手来构建优质的英语课堂，学生的学习注意力就能被吸引，学生的能动性就会被激发出来，更有益于学生的创新思维发展。

二、在高中英语教学中培养学生创新思维的策略

（一）营造学习氛围，激发学习兴趣

激发学生的学习兴趣，是教师开展高中英语高效教学的关键，学生有了想要学习的欲望，创新思维的培养才有了开始。并且，良好的学习氛围能够直接影响学生的学习情绪。所以，教师在开展高中英语的教学时，要改变传统教学观念，从学生的发展角度来构建课堂。或者为学生准备与本节内容相关的、学生感兴趣的内容，进行情境导入，使学生对英语产生浓厚的兴趣[2]。

例如，教学人教版高中英语English around the world的时，为了让学生对本节内容的学习产生兴趣，教师利用信息技术搜集了关于本节内容的相关知识，通过希沃白板为学生播放视频，在视频中生动形象地为学生展示英语的起源、发展及形成等，使学生对英语形成与发展的大背景进行充分的了解。与此同时，还通过询问学生世界英语的应用范围的问题与学生进行互动。在此过程中，学生在观看视频时对内容产生了好奇，并进行了激烈的讨论，烘托了课堂的学习氛围，学生在一片欢声笑语中进行了学习，并在教师与学生的互动中对所提问题进行了思考和解决。在这样的课堂中，教师把枯燥的语言文字变成了具象的画面内容，使学生在学习过程中，更能产生学习的内在驱动力，使学生的思维得到有效发散。拉近了学生的思维与所学知识之间的距离，使学生根据教师提供的资源展开自己的想象，使学生拥有一个广阔的思维空间，将思维创新与知识学习巧妙融合。

（二）创设学习问题，鼓励大胆质疑

古人曾说：“不知则问，不能则学。”不知道的知识就要请教，没有的才能就要学。只有常常有疑惑，学生才能够在解决疑惑的过程中得到思维的发展与提升。因此，在教学过程中，教师要鼓励学生对所学内容进行思维发散及提出问题，针对学生的新问题引导学生创新思维、主动探索[3]。

例如，教学人教版高中英语The Olympic Games时，学生在对本节内容进行预习之后，教师可以引导学生提出在预习过程中出现的问题：when and where will the next Olympic games be held?问题提出之后，教师不要急着为学生公布答案，可以先对学生进行表扬，学生能够大胆提出问题，为其他学生做表率，增强学生的学习自信心，之后可以通过引导的方式，让学生与同伴之间进行探讨和分析。在此过程中，如果学生通过讨论能够得出结论，教师要进行表扬，若学生并没有得出正确答案，教师可以为学生解答。除此之外，学生还可以在学习中对教师的所讲内容提出争议，探究新知，如教师在讲competitor这个单词时，只讲了它的名词形式——竞争者，学生在课前通过对这个单词的学习大胆向教师的内容进行补充，说：“老师，这个单词还有动词形式，是compete竞争。”当学生对教师所讲内容进行补充时，教师应对学生进行积极鼓励和赞扬，使学生的学习积极性得以提高。通过这样的方式，为学生创造问题情境，让学生对问题进行学习探究，培养学生的创新思维，充分激发学生的学习自信心和求知素养，展现学生个性，促进学生学习水平的提高。

（三）通过合作探讨，引导创新思维

想要让学生更好地发展创新思维，教师可以从集体的角度使学生进行头脑风暴，通过合作探讨的形式，树立学生学习的自尊心和自信心。通过这样的方式引导学生展开生生互动，能够充分激发学生学习的积极性，促进知识内容的丰富，引导学生进行思维创新。

例如，教学人教版高中英语Earthquakes时，针对本节内容的重点让学生通过小组合作的方式对教师提出的问题：“大家知道当地震来临时，我们应该做的应急措施有哪些吗？”学生结合课前预习在小组内讨论得出：当地震来临时，首先要听从指挥迅速躲到自己的课桌下面，然后老师会进行快速疏散，在此过程中不要慌张，用书顶住头顶，快速有序地跑到安全地带。教师及时对学生的探讨结果进行了赞扬，并掌握了学生的探讨情况。于是在进行本节内容的重点句型讲解时，学生遇到问题，教师也会引导学生进行组内讨论，对问题进行解决。在此过程中学生的思想进行了碰撞，使得最终呈现的结果更加丰富。通过这样的方式，提高了学生学习的参与度和自信心，培养了独立思考和解决问题的能力，促进了学生思维创新能力的培养，使学生的学习水平和教师的教学质量得到明显提升。

（四）开展实践活动，培养自学能力

英语本就是一门语言性的学科，如果学生在进行英语学习时，只注重课本知识和基础理论的学习，无法将基础理论的知识运用到实际中，则会导致学生的综合技能无法提升，满足不了现代社会的学习需求。所以，在高中英语教学中，教师不仅要对学生在课堂内的学习技能进行提升，还应通过创办学习竞赛、情景剧等形式，让学生在实践活动中树立创新思维意识，培养学生的自学能力，促进学生实践能力的提高[4]。

例如，教学人教版高中英语Women of achievement时，由于本单元的学习主题是取得成功的优秀女性，通过介绍不同国家、不同时代、不同职业、不同理想和追求和不同经历的杰出女性，对他们的杰出成就进行了认识和学习。所以，为学生讲解本节内容后，为扩展学生的思维、丰富学生的学习内容，教师组织了英语竞赛，让学生结合本单元的学习内容，展开竞赛。在此过程中，学生对本节内容的重点句型如：Watching a family of chimps wake up is our first activity of the day.”自主进行了分析整理，并对学习内容进行了思维创新，使学生的竞赛内容更加丰富准确。通过这样的方式，教师指导学生进行正确的学习，并在其中对学生的学习习惯、自学能力和实践学习能力进行了培养，激发了学生的学习积极性，使学生从中受到激励、启发，产生联想灵感，增添创造意向，促进了学生创新思维能力的提高。

（五）进行学习评价，培养创新思维

教师要想在高中英语教学中培养学生创新思维能力，不仅要对学生的学习技能进行培养，还应着眼于学生学习过程中和结果的评价。教师对学生进行鼓励性的评价，能够直接影响学生的学习状态，激发学生的求知欲望，新的思想和创造力。所以，教师在对学生进行评价时，要尊重学生的观点，对学生提出的想法不要盲目否决和指责，如果遏制这些想法，会导致学生对学习丧失兴趣，失去信心，从而阻碍学生创新思维的发展。

例如，教学人教版高中英语Friendship时，由于本单元的学习目标是让学生学会用英语描述自己的朋友，所以教师针对此内容对学生进行了评价：“在本节课的学习中，大部分学生的表现非常好，能够熟练掌握本节内容的重点单词reason,according to等，并且，大家在进行课堂提问环节进行了积极发言，能够主动表达自己的想法，老师要对这些同学进行表扬，希望在下次的课堂上，能够有更多的同学积极参与互动；但是要注意一点，同学们在进行描述自己的好朋友时，要注意语法的正确运用，使句子更加通顺。”在此过程中，学生通过听取教师的评价，及时对自己的问题进行了更正，并对自己所学内容进行了思考创新，对所学知识进行了巩固。通过这样的方式，引导学生对问题进行思考创新，促进了学生综合能力的发展。