探讨信息技术教学中计算思维的培养

葛婉婷

(安徽省淮北卫生学校 安徽淮北 235100)

在中职信息技术教学阶段中，计算思维是最关键的核心素养之一，逐渐得到教育人士的重视。培养学生的计算思维，有助于实现学生的综合性发展，并提升其解决问题的能力，为可学生的生活、工作、学习带来更加深远的影响。在中职信息技术教学中培养学生的计算思维，能使学生养成良好的习惯，以计算思维解决不懂的问题，提升学生实践水平，达到良好的中职信息技术教学效果。

一、信息技术教学中计算思维培养存在的问题

（一）教师对计算思维理解不清晰

虽然计算思维已经经过了一段时间的发展，但中职信息技术学科的核心素养培养起步较晚，虽然许多专业教育学家出了与计算思维相关的概念，但没有明确表明在中职信息技术课程教学中培养学生思维的具体实践教学方法[1]。此外，许多学生、家长对信息技术学科的关注度不足，日常教学与学习存在随意性，许多学校开展信息技术课程，都是在学生考试之前进行针对性教学。甚至有部分教师认为计算思维与计算机编程思维一样。教师本身的认知不清晰，会直接影响教学效果。由于缺乏教学实践、可借鉴的经验，会阻碍在中职信息技术课程教学中培养学生的计算思维。

（二）学生的计算思维能力薄弱

在中职信息技术教学中，教师不仅要确保学生掌握计算机的基本概念知识，还要培养学生的动手实践能力，并引导其真正将计算思维运用到日常学习与生活中，形成思维习惯，锻炼学生利用所学知识主动发现与解决问题的能力。在当前的中职信息技术教学中，学生的基础知识掌握情况存在一定的差异，加上信息技术课程知识的连贯性、系统性不强，导致学生的计算思维能力薄弱。而对于信息技术水平较差的学生、甚至是没有接触过信息技术课程的学生来说，开展计算机程序设计语言教学难度更高。学生大都对计算概念、思维导图、计算方法不了解，计算思维能力薄弱。

二、信息技术教学中计算思维的培养策略

（一）丰富教学内容，培养计算思维

中职信息技术中包含了较为丰富的培养学生计算思维的元素，教师需要积极提取这些元素，并进行科学利用。教师还要结合课内教学的相关内容，为学生补充课外教学的关键素材，以此拓宽培养学生计算思维的途径，为学生创设良好的学习环境。下面以数据库管理相关知识的学习为例，教师可以结合实际的生活情况，鼓励学生亲身体验，对学校的图书馆图书进行分类[2]。教师可将学生分为几个小组，并探究检索图书、借阅图书、管理图书的最佳方法。利用这种教学方法，鼓励学生从真实的案例入手，培养自身的数学建模能力，形成抽象思维，掌握复杂的计算机课程内容。

（二）改革教学方法，培养计算思维

以计算思维为基本视角开展中职信息技术教学，需要提出启发式的教学方法，并提升学生对计算思维的敏感度，使学生可以在教师的启发下进行自主思考。下面以任务驱动教学为例，在学习动画信息加工方面知识的过程中，教师在讲解理论知识以后，需要为各个小组下发任务，并以制作flash动画的方式，为学校制作宣传片。学生在完成任务的时候，需要了解任务的基础目标，还需要了解相关内容，了解以什么流程与方法进行制作，并完成教学任务。虽然在这一阶段中没有与数字运算相关的内容，但是这一思维就是从计算机的视角入手，对各种问题进行思考，并形成良好的计算思维，掌握相关的计算机理论知识。由此不难了解，发挥任务驱动教学法的优势，有助于培养中职生的计算思维。

（三）开展课堂活动，培养计算思维

基于新课改背景开展中职信息技术教学活动，教师应当结合实际的教学目标、教学内容，科学设计课题活动，并以学生为课堂的基本载体，促使其操作能力、思维能力、信息素养的协调发展[3]。例如，学习“信息检索”相关内容的时候，教师可以为学生设置火车速度比赛的预习，并借助互联网教学平台，向全体学生发布任务。第一，教师要求学生查询列车时刻表，并制定从上海到北京的火车旅行路线，以时间最短为任务目标。第二，教师引导学生查阅火车价目表，并制定从沈阳到上海的旅行线路图，以票价最低为任务目标。用时较短、回答准确获胜。在此过程中，学生需要对路程、价格、时间的变量进行反复的对比与考量，此举不单单是鼓励学生进行信息技术操作，也能锻炼学生的数学思维。

三、结束语

在中职院校的信息技术教学过程中，培养学生的计算思维十分重要，能为后续的信息技术课程教学指明方向，并培养学生的创新能力。所以，教师需要结合信息技术教材，清楚计算思维在学科教育中的关键价值，了解中职学生的基本需求与心理特点，创设符合信息技术学科的课程目标，不断创新教学模式与手段，激发学生的主观能动性，促进学生健康成长。